治校方略(李少芬).pdf

治校方略 正是金色好年华，团队教育展风华 花都区新华金华中学“团队教育”实践探索 任卫兵 李少芬 一、基本情况 金华中学创建于 1999 年，位于广州北花都区新华街铁道西，是 一所附城初级中学。全校 21 个教学班，在校学生 1000 人左右，教职 工 81 人。2006 年评为广州市一级学校。学校秉承“以学生的终身发展 为本，育才先育人”的办学理念， 以“一线三全”（以“团队建设”为德育 工作主线，“全员”、“全程”、“全面”为德育工作形态）的德育工作模式， 打造“团队教育”特色学校。2007 年被评为“花都区德育特色实验学校”， 2010 年被评为“广州市德育示范学校”，2011 年被推荐参加“省德育示 范学校”的评估。 二、特色建设的构想 思考一：弱势学校如何生存立足？ 学校地处城乡结合带，生源主要是附城定点的农村、借读的外来 工子弟、两所重点中学招生之后电脑派位的学生。学校周边环境复杂， 位置偏僻，交通很不方便，加上规模小、办学条件相对滞后，即使按 志愿原则进行电脑派位的生源也与位置优越的兄弟学校存在很大的 差距。不少学生家庭背景相当复杂，家庭教育不到位的情况普遍存在： 因为谋生而没时间管教的、家庭变故没人管的、知识水平低不懂管教 的、靠征地分红生活无忧而无视教育责任的等等。这些很大程度影响 了我们的孩子：刚上初中的他们对什么都抱无所谓的态度，爱上网聊 天玩游戏、爱跟潮流、到处游逛、学习基础差而厌学……生源越复杂， 德育难度越大，德育工作更重要。本着“为一切学生的终身发展负责” 1 治校方略 的信念，在办学之初，我们就达成了共识：“育才先育人”，走创德育 特色实验学校之路。我们不奢求把学生培养成为赫赫有名的学者或者 是尖端科技人才，但我们坚信，可以把学生都培养成堂堂正正的人， 培养成为对社会有用的人。 在师资方面，随着城区政治经济文化中心的东移，多所新学校的 建立，新学校及城区中心学校优越的地理位置和办学条件不仅导致优 质生源的流失，还造成了教师的大量流动，骨干被抽调，因此，教师 缺编、专业不对口等现象不断冲击着我们的教师队伍。严峻的形势让 我们清醒的认识到：只有把现有的人力资源整合为人才优势，打造一 支具有团队意识、合作能力、进取精神的教师团队，才能让学校有更 好的发展，才可以在激烈的竞争中站稳脚跟。“一个人的力量是渺小的， 唯有团队才能创造完美，形成规模。 思考二：学校教育如何顺应时代的发展？ 当代的青少年因为大都是“独生子女”，缺少“同伴成长”的环境，而 家长们又对其过度宠爱，这使得多数独生子女“以我为中心”、“不善于 协作”、“不尊重他人”、“自以为是”、“没有责任感”，对集体主义更是茫然 不知，缺乏团队意识和团队精神。而随着时代的发展，国际社会对人 才的衡量标准也出现了新的内容，在专业知识和技能之外，更加注重 是否具有团队精神。新时期人才要求与当代青少年的成长缺陷存在着 严重的矛盾冲突，所以 加强青少年学生团队精神的培养就显得异常 重要。开展团队教育，对于培养学生团结互助、协调合作的精神，增 强集体主义观念，促进人格的健全发展，具有特别重要的现实意义和 历史意义。 思考三：特色学校如何实现可持续发展？ 2 治校方略 办学以来，我们致力于“团队建设”的实践，以“三全育人”为德育保 障机制， 2007 年成功创建了花都区首批德育特色实验学校。 在第二个十年开始，我们充分利用德育特色实验学校的优势，进 一步提升办学效益，开始寻找从“特色学校”到“品牌学校”跨越的路径。 依靠学校所取得的办学经验，在专家的指导下，我们启动了“中学团队 教育”的课题研究，以课题为依托，促进学校的优势持续发展，凸显学 校的特色效应，努力实现从“特色学校”到“品牌学校”跨越的目标。 三、具体做法： 我们的“团队教育”，是指对师生进行团队意识、团队精神教育， 形成学校团队，促进学校特