走进教育科研做一个研究型教师.ppt

走进教育科研 做一个研究型的教师 合肥学院教育系江芳  现象一:“没有问题”的学生 个教学情境:黑板上是一个大圆圈 老师问幼儿园小朋友:这是什么? 七嘴八舌:太阳!月亮!铁环!足球!鸡蛋!西瓜! 大眼睛! 老师问中学生:这是什么? 思考后回答:是数字“零”和字母“0” 老师问大学生:这是什么? 思考良久,才底气不足地回答说:可能是零 举手和提问的学生随年级升高而减少  现象二:学生是否满意学校生活? 学生对学校生活至少有四个要求 需要有人关心 需要知道如何做人 需要知心朋友 需要学会学习的方法 学习压力大,厌学、逃学、离家出走并非个别现象  任何能力都是在实践中生成的 事实证明:优秀的教师都是在“课堂拼杀”的 实践中诞生的!但并不是所有的课堂实践都能 造就优秀的教师。  o教育是事业,其意义在于献身 教育是科学,其价值在于求真 教育是艺术,其生命在于创新 吕型伟  学者—专家型 科研—创新型 经验 积累型 掌教科研方法 实践 辛苦型 (教育教学的四种境界)  问题一正确认识敏育科研  研究是人类解决问题的主要策略。当人 们面临实际问题时,通常采用的策略不外乎 是四种 诉诸经验 请教权威 应用理论 进行研究  何谓教育科研 通常是指系统地搜集和评价信息的探索过程 其目的是:认识我们所面临教育