农村小学开展青年教师现代教育技术与学科课程整合运用的实践研究中期报告.docVIP

《农村小学开展青年教师现代教育技术与学科课程整合运用的实践研究》中期报告 一、课题提出的背景和意义 1、课题提出的背景和意义 信息技术与学科教学的整合近几年在我国成为教育教学改革中人们关注的热点，针对这一课题开展的研究和实践相当广泛。我校在“十一五”期间进行了“现代信息技术与语文阅读教学优化整合研究”，这个课题已经结题，并被张家口市电化教育馆评为市“十一五”课题科研成果二等奖。在研究的过程中，我校课题组积累了一定的实践经验，同时也感觉这样的课题与课堂教学实际紧密相联，是非常具有研究价值的；同时我们深深地感觉到，这个课题虽然已经结题了，但研究过程中有好多东西还有待于我们的研究进一步深入下去。为了更好地把课题研究的工作做深做实，提升我校教师的教育科研理论与操作水平，更重要的是促进学生、教师、学校的共同成功和向前发展，在“十二五”期间，我们提出并确立了“农村小学开展青年教师现代教育技术与学科课程整合运用的实践研究”作为学校的电教课题开展研究。同时也为更好地关注知识经济时代的呼唤、适应新课程的要求，满足学生素质发展的需要，深化学校教育改革的新生长点。 2、课题提出的应用价值 （1）“信息技术与学科课程整合”，与传统的学科课程有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型。即是在已有课程的学习活动中，全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科课程体系进行全面改革，把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标。学习者的学习不是单纯依赖于教师的讲授与课本，而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的合理利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息素养。 （2）“信息技术与学科课程整合的创新实践研究”，不是学科知识的简单地、孤立地拼凑或叠加在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。旨在使我们的教师在先进的教育理念指导下，充分发挥多媒体网络教学的优势，实现信息技术与学科课程的有机整合，变革和建构多媒体学科课堂教学结构，打破学科教学的封闭状态，使师生置于开放、多元的学习环境中，很自然地使用信息技术来教学与学习，把信息技术延伸地视为一项工具、一个方法或一种程序。使教师通过自身的课堂教学研究，讨论和相互观摩评议，增强教师的教育科研意识和动机，掌握研究方法。 3、概念的界定 （1）“信息技术与学科课程”，信息技术是以数字化为支柱，核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络，信息技术与学科课程应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境。 （2）“信息技术与学科课程整合”，与传统的学科课程有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型。即是在已有课程的学习活动中，全面结合使用计算机、多媒体技术等手段，对相关学科课程体系进行全面改革，把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，使教学目标、内容、方法和形式都发生根本性的变化以适应时代发展的需求，从而更好地完成课程目标。学习者的学习不是单纯依赖于教师的讲授与课本，而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的合理利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，使学生在获得具体的学科知识的同时，提高信息素养。 （3）“整合”的思想，是以整体的、联系的、发展的、变化的观点去分析、研究、解决学科教学中的问题，克服过去难以解决的矛盾。整合可以真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育的学科教学得到突破性进展。整合的最高目标是有效地改善学习，在学科教学过程中互促互动、结合重组；在教学结果上，整体协调、和谐发展。 （4）“信息技术与学科课程整合的创新实践研究”，不是学科知识的简单地、孤立地拼凑或叠加在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的有机整体。旨在使我们的教师在先进的教育理念指导下，充分发挥多媒体网络教学的优势，实现信息技术与学科课程的有机整合，变革和建构多媒体学科课堂教学结构，打破学科教学的封闭状态，使师生置于开放、多元的学习环境中，很自然地使用信息技术来教学与学习，把信息技术延伸地视为一项工具、一个方法或一种程序。使教师通过自身的课堂教学研究，讨论和相互观摩评议，增强教师的教育科研意识和动机，掌握研究方法。 二、课题研究的理论依据 在世界教育改革风浪中，信息技术与学科教学整合已经成为最重要的议题。美国是比较早地提出信息技术与学科教学整合的国家，在它的“2061计划”中专门提出了信息技术与各学科整合的思想，并于1996年成立了评价和监控中小学信息技术与课程整合的进展情况的组织。2