完整版《过秦论》教学设计.docxVIP

高中课程标准·语文必修三 《过秦论》教案 一、教学内容及分析 《过秦论》是语文必修三第三单元的自读篇目， 作者通过对秦王朝兴起、 强盛、衰亡过程的叙述， 议论了秦王朝成败的因由。 通过本文的学习在于让学生感受我国传统文化的精神 , 掌握基础的文言语法知识 , 学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解 . 学习时，要把握课文的思想内容，了解贾谊对秦王朝迅速灭亡 的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的词类活用和文言句式。 二、教学目标及分析 知识与能力 归纳掌握文中的古今异义词、词类活用、特殊句式等。 理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。过程与方法 教师指导，学生通过自主合作探究的方法， 掌握本文的相关文言知识， 学习事实论证、对比论证的论证方法。 情感态度与价值观 了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义。 学习作者把对历史的研究与对现实的思考相结合的可贵精神， 从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。 2、分析 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善。 因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣。三、教学重难点 结合课文词句的特点，理解并积累文言实词、虚词、句式。理解文章结构层次，学习事实论证、对比论证的论证方法。四、教学问题诊断分析 文言知识点的讲解要追本溯源。 也就是不能让学生死记硬背， 而要讲清楚为什么的问题。 讲解文言文，每课的重点知识都要涉及词类活用， 但是学生掌握效果不如人意。根本还在于学生不能从根本上把握活用是怎么来的， 所以高一文言文的讲解不能仅解决是什么的问题，更要解决为什么的问题。五、教学过程 （一）、前置作业检查 1、作者简介 贾谊（前 200---- 前 168）西汉洛阳人，著名政论家，文学家，也是最早的 汉赋作家之一。 贾谊年十八以能诵诗书、 善属文闻名于郡中。 年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能， 得到汉文帝的赏识， 但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。 正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅 32 岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。 贾谊的文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。对当时和后世都很有影响。 代表作品： 辞 以《吊屈原 》、《 》 最。 所著政 文有： 《 秦 》《 政事疏》《 疏》。 2、自 文， 下列句子划分停 并 翻 。 ①会盟而 弱秦 会盟 : 聚在一起 立盟 . “盟” , , 立盟 . 弱: 使 用法 , 使??弱。 文 :( 他 便 ) 聚在一起 立盟 来 划削弱秦国 ( 的 力 ). ②追亡逐北 亡 : 逃亡的 兵 . 北: 逃 , 里指 的 。 句用了互文的修辞手法。 “追”和“逐” 互文，“亡”和“北” 互文 . 文 : 追逐逃亡的 兵 . ③ 耰棘矜 , 非銛于 戟 也 于 : 介 ，在形容 之后引出比 象，相当于“比” . 文 : 把并不比 戟 矛更 利呀 ! ④信臣精卒 利兵而 何 信臣 : 可靠的大臣 . : 列, 布置 .利兵 : 利的兵器 . ⑤ 文 : 用忠臣的臣子 , 精 的士兵 , 列着 利的武器 , 往来的人 . 木 兵 , 揭竿 旗 , 天下云集响 , 粮而景从 . : 当作 . 云: 作“集”的状 ， “像云一 ”。景 : 像影子一 . 文 :( 他 ）砍伐 木作 武器 , 起竹竿作 旗 , 天下人像浮云一 聚集起来响 ( 他 的号召 ),( 大家 ) 担着粮食像影子随形那 跟着 ( 他 起来造反 ). 3、朗 文，疏理文中字 （ 1）、解 下列划横 的 ①于是秦人拱手而取西河之外（因河 池） 古: 黄河今: 泛指河流 ② 粮而景从 古 : 担 今 : 的“ ” ③山 豪俊并起 古 : 崤山以 今 : 指山 省 ④流血漂 古: 盾牌 今: 划船的工具 ⑤ 九国之 古： 今： 的一个 制 位 2）、 活用小 合作 交流 分析句子成分，找出句中活用的 并分析判定方法。 第一 ：① 会盟而 弱秦 盟， 盟 ② 将数百之众 将， ③ 涉瓮牖 枢之子 牖，当作窗 ；枢，当作 律 ：此 名 活用 1、助 是能用在一般 、形容 前 表示意愿和可能、必要等的 ，如“能、会、 、肯、要、愿、 ”等。助 后不 名 ，如果 了， 个名 就活用作 。 、只有 能 和介 ，所以，如果名 后 接代 或 所名 、介 短 ，即可判断它是活用成了 ； 、如果两个