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师范教育改革趋势探析 一、教师培养机构和方式的发展阶段 教师培养机构的三个历史发展阶段：师 范教育培养机构是现代国民教育制度的产 物，它的整个发展轨迹经历了如下三个阶段 师范学校时期，师范了教育）学院时期和综 合大学中的教育学院、研究生院时期。最初 的师范教育机构发端于教师短训班，只是一 种有目的的短期培养，即培养小学教师，它 是为了满足早期的普及初等教育的需要。 随 着初等教育的普及，中等教育也提出了普及 的需求，于是建立师范学院就成为中等教育 师资机构的需要。师范学院招收高中毕业生， 学制为4年，担负培养中学和小学教师的双 重任务。教师培养机构发展到第三阶段是综 合大学中的教育学院、研究生院时期。本世 纪中期，第三次技术革命的出现，使工业社 会开始信息化和智能化，各国对师资的培养 提出了更高的要求，要求各级教师不仅要有 娴熟的教育教学的知识和技能，还应有高深 的学科专业知识和广博的科学文化知识。 而 师范学院课程建设、师资条件、经费设备等 都不能与文理学院和综合大学相比.也满足 不了这种需求，于是作为教师培养机构的师 范学院自身也就面临如何适应新形势的生 存需要的问题，即如何提高自己的学术水平 和学历水平的问题。这样就出现了大规模的 教师培养机构的升级运动，即高等师范学院 升格为或归并于综合大学，成为综合大学或 综合大学的一个组成部分。 普遍要求未来教 师先在文理学院接受4年