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。 《问题学生诊疗手册》摘抄 1、智慧型教育 教育有三种类型：权力型教育，道德型教育，智慧型教育。权力型教育依赖权力，道德型教育诉诸师 德，智慧型教育寄希望于科学。权力型教育的信奉者在困难的时候，呼唤权力；道德型教育的信奉者总是 呼唤师德，呼唤师爱；智慧型教育呼唤科学。时代发展到今天，权力型教育已经走到了尽头，道德型教育 也已窘态毕现，我们只能努力研究智慧型教育，充分发挥它的作用。 2 、问题学生 问题学生的界定： 品德、 学习态度、 心理等方面， 任何一个方面存在较为严重的问题， 即是问题学生， 而问题学生一般都不只一个方面有问题。 问题学生的常见类型 厌学型： 此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲，不写作业，有的迷恋网络，有 的干脆辍学，但品德方面无大问题。“只要不谈学习，就是好学生。” 纪律型 此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问 题不大，品德方面也没有大问题。 品德型 此类孩子的主要问题在品德方面。多数学习成绩不好，不守纪律。 心理障碍型 此类孩子的主要问题在心理。如自闭、忧郁、退缩，有攻击行为，无法集中注意等。外向的有纪律问 题，内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面并无劣迹。 “好学生”型 在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消 失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。 3 、问题学生教育的常见错误思路。 （1）没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动。 （2 ）不问“为什么”，只问“怎么办”。 （3 ）把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。 （4 ）没有多种假设，只有简单归因。 （5 ）思维缺乏逻辑性。 （6 ）工作方法主观化，情绪化。 （7 ）只会责备别人，不想反思自我。 （8 ）迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚。 （9 ）处罚不见效的时候，又转而迷信“爱”。 （10）学校管不好，不切实际地寄希望于家长。 问题学生诊疗的正确思路 （1）遇到问题，先稳住事态； （2 ）不急于作是非判断和道德归因； （3 ）不搞“态度挂帅”； （4 ）先问为什么，而不是怎么办； （5 ）了解情况时，观察法与心理测验法双管齐下； （6 ）横向、纵向全面了解学生情况； （7 ）确诊前，要提出多种假设； （8 ）确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑； （9 ）确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药； （10）确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施； 精选资料，欢迎下载 。 （11）根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗并随时修正之。 5 、顶撞老师 常见的办法：（１）把学生压下去，让学生服软，让学生检查，让学生道歉。老师气消了，问题就算 解决了。（２）要求教师提高修养，打不还手，骂不还口。 两种方法各走一个极端，都拒绝分析具体情况，而死板地按照一个固定的路子工作。 学生顶撞教师常见的原因： （１）老师冤枉学生； （２）老师不公平； （３）老师提出了学生做不到的任务； （４）老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊； （５）老师要请家长； （６）学生提出不同意见，教师误认为是顶撞； （７）学生心情不好，迁怒于教师； （８）学生想压住教师，好为所欲为； （９）学生想表现自己； （１０）和老师套近乎； （１１）学生对老师业务水平有看法； （１２）学生缺乏教养。 分析 当教师被学生顶撞的时候，要保持冷静的头脑，首先鉴别一下这种顶撞是临时发作还是蓄谋已久；是 个人行为还是有背景