农村小学的劳技课教学应因地制宜.docVIP

农村小学的劳技课教学应因地制宜 内容提要 劳动技术课程是培养全面发展的新型人才的需要，尤其农村学校教师更要转变观念，因地制宜地应用现有教材内容，根据实际情况合理选择教学方法和教学材料，并适时对学生进行思想教育。使劳动技术教学的价值落到实处。 关键词 劳动技术教育因地制宜教学选择 劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育。与其他学科相比具有鲜明的实践性和创造性。而农村学校由于受地域条件和社会环境的制约，在开展劳动技术教学时就必须因地制宜，合理施教。利用和调动一切有利因素为教学服务。 一、教师首先要有因地制宜的观念 近年来，伴随着经济的快速发展，农村面临着劳动形式和劳动力结构的转型，农业生产的机械化和农业生产的低收入，使越来越多的农村青壮年逃离农业生产，对农村学校的教育教学造成巨大冲击和影响。家长们期盼子女一心读书，早日离开农村，从而忽视对孩子的劳动教育。而作为教育的实行者，有些教师多年来受应试教育影响，一心追求成绩和升学率，忽视所谓“小学科”的发展。这种追求成绩，重视智育的片面心里，已经很难适应未来社会对劳动者素质的需求。因此，教师首先要转变观念，所谓时移境迁，教育必须为社会发展服务，教师的观念更要具有前瞻性，要走在前面，为社会发展培养有用人才。同时，作为农村教师，教学活动既要符合教育规律与教学大纲要求，又要考虑与社会实际相结合，尤其与当地实际相结合。使劳动技术教育成为切实有用的教育。 二、教材内容的使用应因地制宜 劳技课内容主要包括自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单的生产劳动及劳动教育。为了方便教与学，也为了使教学内容更系统，实际教学中，可以将同一年级的教学内容进行归类，合理调整顺序。例如：按教学空间可分为室内课、室外课，或分为学校和家庭；按学习内容的类型可分为清洁整理类、手针线类、种植类、裁剪类等。例如，将四年级上册《艺术绳结》、《缝制小围裙》、《设计制作小挂饰》等教学内容可归为手针线类。将《粘贴画》、《废弃材料小制作》、《木制玩具》等教学内容可归为裁剪类。对于归类好的课，可以结合教学实际将时间安排相对集中些。比如手针课，有穿针引线、缝制针线包、书包、钉钮扣等，既可以完全在课堂上学习，也可以家校结合完成。又如厨房课，包括清洗和简单的蔬菜加工等。有些内容则根据实际情况归类后调整，例如植物的种植观赏课，尽量调整到春夏之交的季节更便于利用农村校的有利条件开展教学。 而为了更贴近农村学生生活，教学中我又有意识地增加了生炉火、烧灶、使用镰刀等农村生活常见的劳动技能教育。目的是让学生劳有所学、劳有所用。也正因为学有所用，学生的学习才更有兴趣，学习本身才更有价值。 三、教学方法的选择应因地制宜 小学劳技课教材内容贴近学生生活，具有很强的操作性和实践性。因此，教师在教学方法的选择上应趋于合理性。例如，种植类内容的教学，就可以发挥农村学校场地优势，把教学活动安排在合适的季节，或者将种植的植物稍作调整，利用学校院外劳动基地，教孩子们实地操作，及时管理。这种类型的教学，又不仅仅局限于课内40分钟，而是从种植拓展到收获。让学生在实践中学习方法、体验技巧，在学习中收获经验和快乐。如在教授四年级教材中第十四课《无土栽培实验》，其中涉及到适宜水培花卉的选择、花卉的日常管理、组装无土栽培花卉盆钵、无土栽培的特点和优点。如果只是照本宣科，学生只能是机械记忆，过了这堂课就算完事，不会培养出懂技术的人才。我在这个项目的教学活动中，先带领大家复习三年级《水培蒜苗》一课的内容，然后让学生从家里带来花盆，到劳动基地花窖里每人移栽一株吊兰，自己动手配置土壤，然后把吊兰栽种到盆中，浇水管理、施肥。开展比赛，几周后，看谁的吊兰长得最茁壮。 又如在教授四年级第一课《贴画工艺》时，则是侧重于课堂教学，采用激趣导入（媒体展示）、精讲(教师)操作（学生）、小组及个人展示、评价表彰的方法。通过合作探究、激发学生学习的热情，这样不仅有技巧方法的学习，更有许多孩子们天真的想象与创新。再如，教三年级《洗袜子》一课时，侧重用课堂教学、家庭实践、家长评定的方法进行教学，使学生在劳动学习中劳有所用，劳有所获。同时，家长参与到学生的劳动学习中来，更密切了与子女的情感，在老师的指导下，使家长增强了对孩子进行劳动培养的意识，家校结合，大大提高了教学效率。 四、教学材料的选择应因地制宜 在劳技课教学中，离不开学生实践所用的材料。教材对教学材料的选择使用比较单一，如纸、纸绳、易拉罐、布等。但是对于我们农村学校，学生大都来源农家，可以替代的材料随处可见，如麦秸秆、马绊草、玉米外皮、葫芦、自家种植的各种作物蔬菜、种子等等。根据教学内容让孩子们开动脑筋，选择他们认为理想的材料，设计、制作不同的作品。这样不仅能激发培养学生的创造思维和热情，而且就地取材变