浙江STEAM教育的进展与设想.pdf

浙江 STEAM 教育 的进展与设想 2018年4 月25 日 STEAM教育倡导跨学科的教育方法，通过建立学 校、社区、产业之间的联系，促使学生将知识学习 与现实世界紧密结合起来，综合运用科学、技术、 工程和数学知识于真实的问题情境中，提升学习者 的创新素养与实践能力。这一与科技发展相结合的 人才培养路径，成为许多国家的国家战略。后来， 艺术设计等学习领域也被整合进来，STEAM教育在全 球有了更广泛的响应。 对于STEAM教育的认识 STEAM课程 与 STEAM教育[实践活动] “学习领域”与 “学习方式” “…的并集”与 “…的交集” “继承说”与 “创新说” …… …… STEAM教育的前期发展 1988年——综合科学的初步尝试 初中科学教育选择综合课程模式 2003年——探究学习的积极探索 以探究为特征的科学课程走向常态 2006年——技术课程的迅速发展 对技术课程的重视为STEAM教育奠基 2013年——创客教育的悄然兴起 创客教育促进整合形态的STEAM教育打开局面 浙江 STEAM 教育的前期发展 ——课程的主要特点 （2016.10） 坚持综合科学 科技创新活动 关注实践探究 英才培养计划 重视技术课程 整合形态初萌 从基础课程走向整合实践 浙江 STEAM 教育的新进展 （2018.4） 顶层设计：明确工作方向 浙江 STEAM 教育 （2018 －2020 ） （2018 －2020 ） 以 STEAM 教育为切入点 推进科技创新教育 总体目标： 夯实中小学科学与数学课程，加强技术应用能力 学习，切实推进研究性学习，培养学生创新精神与 实践能力。 浙江 STEAM 教育 （2018 －2020 ） （2018 －2020 ） 以 STEAM 教育为切入点 推进科技创新教育 我们期待： 孩子们每学期都至少经历一个综合性的项目学 习，体会对科技的兴趣，经历探究、设计、实践与 展现。 浙江 STEAM 教育的新进展 （2018.4） 顶层设计：明确工作方向 梳理学习 形态 STEAM 课程的常见形 （2016.10） 体现STEAM思想的科学教育 STEAM题材的社会实践活动 体现STEAM思想的研究性学习 以设计与制作为主体的STEAM课程 应用技术实现创意的创客实践 体现STEAM思想的科学教育 STEAM教育的基础是科学教育，其使命是以融合理念、项目化 学习等改进中小学科学课程的实施，促进学生科学思维的发展， 提高学生学习并运用科学的能力。其