人教版三年级下册《用连乘解决问题》教学设计.docxVIP

精品文档 《用连乘解决问题》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第 99 页例 及练习二十三部分习题。【教学目标】 知识目标：使学生进一步从具体的情境中提出数学问题， 寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并最终寻找解决问题的方法。 技能目标：经历解决问题的过程，学会用连乘解决问题，感受解决问题策略的多样性。 情感目标： 感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。【教学重点】 学会寻找有用的数学信息，分析数量关系，解决问题。【教学难点】 分析数量关系，寻找中间问题。 【教具准备】 自制课件【教学过程】 一、创设情境，整理信息 师：六一儿童节马上到了，学校准备举行团体操比赛，我们一起去看一看好吗？他们做的怎么样？（整齐）除了这些，你还发现哪些数学信息？（课件出示） （学生一边说是一边板书） . 精品文档 指名学生回答。 预设：有 3 个方阵，每个方阵有 8 行，每行 10 人。 师：根据信息，你能提什么数学问题？ 预设： 3 个方阵共多少人？（大家同意吗） 指名学生回答。 4、完善板书。 师：现在谁能把这些信息和问题连起来完整地说一说？ 预设：每个方阵有 8 行，每行 10 人。 3 个方阵一共有多少人？（齐读课题） 师：为了让同学们更清楚、 更容易明白图意，老师将每个同学变成一个小圆点。 （在媒体上将人变成小圆点） 二、合作交流，训练思维 1、小组合作探究。 师：每个方阵有 8 行，每行 10 人。 3 个方阵一共有多少人？（问： 这道题要解决什么问题？求 3 个方阵一共有多少人？） 师：求 3 个方阵一共有多少人？ （要求 3 个方阵一共有多少人 ？因 . 精品文档 为一个方阵的人数不知道 , 我们不能直接求出 3 个方阵的人数？求 3 个方阵一共有多少人？必须要知道一个方阵有人数 , 才能求出 3 个方 阵一共人数？） 大家都知道不能一步解决这个问题， 那么解决这个问 题应该先算什么？再算什么？（学生思考 2 分钟） 老师相信你们可能都会解决这个问题， 先不要急着列式， 老师想知道你们在分析和解决这个问题时， 你是怎样想的？ （请你们指着点子图和同位说一说你是怎样想的） 3、把你的列式写在练习纸上。 （看谁的方法多） 4、把你做好的式子四人小组交流 2、小组汇报交流。 ①叫一位学生先在黑板上板书并解法，指着点子图来汇报。 （学生汇 报完—师及时出课件演示—再叫学生说 --- 同位说。） 预设： 第一种方法：因为一个方阵有 8 行，每行有 10 人，我就用 8×10=80， 先求一个方阵有多少人， 再乘 3 个方阵，就求出 3 个方阵一共有多少 人？ . 精品文档 生 1：8×10=80(人) 80 ×3=240（人） 或 8 ×10×3=240（人） 我的方法是先求一个方阵有多少人，再求 3 个方阵一共有多少人。 课件演示：（老师明白了你的意思，先求一个方阵有多少人？再求 3 个方阵一共有多少人？你们听明白了吗？） 也可以列综合式：（人 8 10×3=240（人）（板书： 先求一个方阵有多少人）第二种方法： 生 2：3×10=30（人） 30 ×8=240（人） 或 3 ×10×8=240（人）我的方法是先求 3 个方阵的一大行有多少人， 再求 3 个方阵一共有 多少人？课件演示：（老师明白了你的意思，你是把 3 个方阵合成一个大方阵，求出一大 行有多少人，再求 3 个方阵一共有多少人？） ，真聪明！也可以列综合式： 3 ×10×8=240（人）板书：先求 3 个方阵的一大行有多少人）。 第三种方法： 板书：先求 3 个方阵一共有多少行） 。 生 3：8×3=24（行） 24 ×10=240（人） 或 8 ×3×10=240（人）我的方法是先求 3 个方阵有多少行，再求 3 个方阵一共有多少人。 课件演示：师讲解 . 也可以列综合式： 3 ×8×10=240（人三. 对比优化方法。 师：观察这 3 种方法，你喜欢哪种方法？指名学生汇报。 预设：可能每种算法都有学生喜欢。 师：老师喜欢第一种方法， 因为这种方法先求出一个方阵有多少人，再求三个方阵一共有多少人 . 理解起来比较简单。请你们选一种自已 . 精品文档 喜欢的方法跟你的同位说一说 . 师小结：同学们能想出这么多方法，实在太了不起了。现在就请你认真观察比较一下这三种方法有什么相同点？ （相同点都是用连乘解决问题） 哦，这就是今天我们要学习的解决两步计算的问题， 出示课题：用连乘解决问题。，齐读课题 解决两步计算的问题关键是什么？（板书：关键是确定先算什么） 有什么不同点？（不同的是每种算法先求什么这一步不一样。 ）指名学生汇报。 师小结：解决问题时，大家不要急着列式，先认真思考 能不能用用一步来解决？如果不能， 就要