完整版《阁夜》教案.docxVIP

《阁夜》教学设计 授课教师：孟园园 授课班级： 284 班 一、教学目标： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。 二、教学重点： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 三、教学难点： 把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 四、教学用具： 多媒体设备 五、教学方法： 诵读体味、合作探究、问题引导 六、教学时间： 一课时 七、板书设计： 时光飞逝，人生短促的感慨 客居天涯的凄寒 悲慨 百姓劳顿的痛惜之情 宇宙永恒，人生无常的悲哀 老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈 艺术手法： 1、通过声音来写战争 、善于用事 ( 用典 ) 1 教学内容 一、导入 韩愈曾说：“李杜文章在， 光焰万丈长。”上周我们学习了 “诗仙”李白的《将 进酒》，今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。 （回顾所学诗歌 《登高》， 《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。 不仅仅 写出个人的漂沦西南衰老多病， 鬓毛早衰止酒停杯， 也从一个侧面反映出社会的 动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。 ）今天我们要学习的是杜甫律诗中 的典范性作品《阁夜》。 二、作者及写作背景 1、诗人生平 杜甫，字子美，他授检校工部员外郎， 故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。 他的诗表达悲天悯人情怀， 济世安民思想， 以及其高尚人格和完美技巧， 故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜” ，著有《杜工部集》。 2、杜甫诗歌风格： 沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意” 、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法” 、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中， 抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民， 想到周围世界的过去、 现在和未来。 他这种深厚的感情，宽广的胸襟， 使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情， 而是一种高尚的充实而有力的 “悲而壮” 的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 3、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（ 766）冬寓居夔州 765－－ 767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（ gàn) 、郭英乂（ yì）、 杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。 《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙ qi án﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡 故，所以杜甫深感寂寞悲哀。 《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律“千秋鼻祖”之美称。 2 三、朗读诗歌，初步感知 （一）初读要求：读准字音 正音：①景： yǐng 日光；②：霁： j ì 雪止； （二）再读诗歌：感知诗歌格律 1、押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；节拍：读出节奏美。 2、师生合作探究后明确： 岁暮 / 阴阳/ 催/ 短景，天涯 / 霜雪 / 霁/ 寒宵。 五更 / 鼓角/ 声/ 悲壮，三峡 / 星河 / 影/ 动摇。 野哭 / 千家/ 闻/ 战伐，夷歌 / 数处 / 起/ 渔樵。 卧龙 / 跃马/ 终/ 黄土，人事 / 音书 / 漫/ 寂寥。 1）正音：①景： yǐng 日光；②霁： j ì 雪止； 2）押 ao 韵，偶句押韵； 3）节拍： 2— 2—1—2 （三）三读：体会诗歌情感 通过朗读，我们发现杜甫这首诗感慨万千， 那么，此诗一共写了诗人几种悲 慨？分析诗歌内容加以概括。 四、探究品味 （一）内容赏析 1、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 首联点明时间， 岁暮时节，冬日傍晚， 刚刚放晴的太阳好像被催促着似的匆匆收敛了最后一抹余晖， 夜晚来临了。 这是一个霜雪初停的寒夜， 无边无际的霜雪好像蔓延到天边，银白色的雪光散发出阵阵寒意， 衬托得这个夜晚越发冷寂了。 “催”和“寒”两个字既是写景，又有作者的人生感受。光阴催促着每一天 的日升日落， 而作者自己也被光阴催促着到了暮年， 国事家事天下事， 忧心的事 情很多，可是时光的流逝让人不得不产生一种来日无多的紧迫感。 冰天雪地固然 寒冷，对于贫病交加、 飘泊天涯的杜甫来说， 心境的寒冷也和这个冰天雪地的寒 宵