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《余角与补角》教学设计 《余角与补角》教学设计 ( 七年级上册 第四章第三节 ) · 德江县楠杆土家族乡民族初级中学 周刚 一、【教材分析】 1 ．教学内容 本节内容是湘教版教材《数学七年级（上） 》第四章《图形的认识》的第三节，主 要内容是理解余角、补角的定义及性质． 2 ．地位与作用 本节课是学生在学习了“角、直角、平角的定义” 、“角的大小比较”等内容的基 础上，对角与角之间关系的进一步深入和拓展，它为以后证明角相等提供了一种重要 依据．因此本节课起着承上启下的作用．同时本节课中从“数量”关系定义余角、补 角，使学生对定义认识的深度、广度得以拓展． 二、【学情分析】 1 ．知识基础： 学生已经学习了直角、平角，比较角的大小等有关基础知识，并能 用这些知识解决简单问题． 2 ．认知水平和能力 ：七年级学生具有初步的观察、分析、概括能力，有着一定 的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识．并能在教师引导下低起 点、小步距进行探究． 3 ．任教学生特点： 我班学生基础知识较扎实、思维较活跃，能较好地应用所学知 识解决问题，但逻辑推理能力和用数学语言进行正确表达的能力还有待进一步提高． 三、 【目标分析】 1. 教学目标 依据教材的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教 学目标： ①通过在生活情境中从数学角度发现问题、提出问题，让学生理解余角、补 角、对顶角的概念． ②通过学生经历探究活动中的动手操作，合作交流，使学生掌握同角（等角） 的余角相等，同角（等角）的补角相等，对顶角相等的性质． ③通过对余角、补角性质的探究，渗透从“特殊”到“一般” 、类比的数学思 想方法；会对文字、图形、符号三种语言进行相互转化． ④通过关于比萨斜塔的新闻轶事引入，让学生感受数学来源于生活，生活中 - 2 - 处处有数学，体会学习数学的价值． 2. 教学重点及难点 重点： 余角、补角的定义及性质 难点： 余角、补角性质的合情推理和数学语言的规范表达 重、难点解决的方法策略 根据七年级学生的认知特点，乐于动手操作探究，易于在实践中明确事理，故而 本节课采用以实验发现法为主的教学方法 . 教学中，通过剪裁、度量、旋转等操作活动， 精心设计了一个又一个带有操作性、启发性和思考性的问题，引导学生动手操作，思 考问题，同时教师适时地引导，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自主探索、 合作交流的积极状态，形成生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动，从而掌握余 角、补角、对顶角的定义及性质，并能运用性质解决简单的问题． 四、【教学模式与教法、学法】 本课采用“ 探究——发现 ”教学模式． 教师的教法 突出活动的安排与问题的引导． 学生的学法 突出动手操作、探究发现与归纳建构． 教具 ：教材，多媒体课件，剪子，纸质直角三角板 学具 ：三角板，量角器，教材，练习本 五、【过程设计】 结合教材知识内容和教学目标，本课的教学环节及时间分配如下： 引入概念（ 3 分钟）——概念学习（ 10 分钟）——探究活动一（ 15 分钟）——探 究活动二（ 7 分钟）——应用拓展（ 8 分钟）——总结提升（ 2 分钟） 教学过程： 一、引入概念 首先播放一段有关著名的比萨斜塔近况的新闻视频，提出问题： 从视频得知，“塔身的倾斜度由原来的 5. 5 变成现在的 3. 99 ”，你知道其中的 5. 5 和 3. 99 是怎么测量的吗？注意这里的测角仪不能直接伸入塔身．