(完整版)青岛版鸡兔同笼问题教案设计设计.docxVIP

实用标准文案 智慧广场——鸡兔同笼问题 教学内容： 青岛版六年级数学 81-82 页智慧广场 教学目标： 认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略与方法，体会解决问题策略的多样性。 经历解决问题的过程中， 学习和体会 “枚举”、“假设” 等数学思想和方法，提高解决实际问题的能力。 感受数学在现实生活中的广泛应用， 体会数学的价值， 形成初步的数学应用意识和学习兴趣。 教学重难点： 教学重点：认识和了解 “鸡兔同笼” 问题，初步掌握解决问题的策略与方法。教学难点：学习和体会“枚举” 、“假设”等数学思想和方法，提高解决实际 问题的能力。教学用具： 教师准备：课件。学生准备： 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 （课件出示） 从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么样的数学问 题？ 预设：学生找到的信息有：小汽车 4 轮、摩托车 2 轮、共有 24 辆车、共有 个车轮。 预设：学生提出的数学问题：停车场里有几辆小汽车，有几辆摩托车？二、自主学习、小组探究 文档大全 实用标准文案 怎样解决这个问题呢？先把自己的想法在小组内说一说，再共同协商解 决。 预设 : 画图法、列举法、假设法、方程法 现在请各小组同学用自己喜欢的方法解决这个问题。学生们自学解答 三、汇报交流，评价质疑 师：哪个小组愿意到前面来，和大家分享你们的研究成果？ 1. 画图法 用画图的方法试一试，车体用长方形表示，车轮用圆形表示。（1） （2） （3）学生的画法可能不好看，但只要表达出意思就可以。在学生的画法展示后教师用课件演示出来。 枚举法或列举法 利用表格一一的写出来。 文档大全 实用标准文案 四 小汽 （ ） 两 摩托 （ ） 数（个） 24 0 96 23 1 94 22 2 92 21 3 90 ??? ??? ??? 同学 ，你 知道 ？像上面 ，把所有的可能，采用列表的方法，一一 列 出来，并最 找到答案的方法，在数学上一般称作枚 法。板 ：枚 法。 1） （2） （3）折半枚 法 文档大全 实用标准文案 假设法 枚举法对于解决数量小的问题很适用， 但对于数量较大的问题来说确实有些麻烦。让我们继续开动脑筋， 去寻找一种既简便又行之有效的方法好吗？哪个组采用这种方法请级同学们展示出来。 （1） （2）这题我们还可以怎么假设？ 文档大全 实用标准文案 比较这在种方法有什么共同点？你更喜欢哪一种？ （学生大多喜欢假设法） 5．解方程 想一想这问题还有别的方法吗？ 预设：有的学生会想到方程 师边讲边板书：设四轮小汽车有 x 辆，两轮摩托车有 24-x, 列出的方程就 是 4x+2(24-x)=86 文档大全 实用标准文案 解：设四轮小汽车有 x 辆，两轮摩托车有 24-x 4x+2(24-x)=86 4x+48-2x=86 2x=86-48 x=19 两轮摩托车有 24-19=59（辆） 也就是四轮小汽车有 19，两轮摩托车有 5 辆. 或者设两轮摩托车有 x 辆，四轮小汽车有 24-x 辆, 列出的方程就是解：两轮摩托车有 x 辆，四轮小汽车有 24-x 辆 2x+4(24-x)=86 2x+96-4x=86 2x=10 x=5 四轮小汽车有 24-5=199（辆） 解的 x=5 也就是说两轮摩托车有 5 辆，四轮小汽车有 19 辆, 。 师小结：列方程解答，数量关系容易理解，如果设不巧，遇到了不够减的情况，用我们学习的抵消法来解答。 四、抽象概括，总结升华 通过这节课的学习，你有什么收获？ 预设： 生 1：枚举法；一般都适合， 数量关系比较容易理解， 适合数据较小的问题；生 2：假设法；适合数据较大的问题，理解起来较抽象； 生 3：列方程；思路清晰，易于理解。 师：解决这类问题时一般用哪种方法更好？ 预设回答：假设法或列方程。 假设法是学习数学的一种重要的思想方法。 交流：先假设全部是一种， 根据题中的数量关系看看比实际的多还是少？在除以两个数的差， 就得到的是另一个数量。 文档大全 实用标准文案 五、巩固应用，拓展提高 我们就用刚刚学会的知识来解决问题吧 1.课后自主练习：课本 82 页第 1 题。 一只蛐蛐 6 条腿，一只蜘蛛 8 条腿。现有蛐蛐和蜘蛛共有 68 条腿。问蛐蛐 和蜘蛛各有多少只？ 独立完成、交流方法。 （ 1）用方程解答。 学生独立解答，师巡视，然后找两名设法不一样的同学上台板演，黑板出 现两种设法。 设法一： 解：设蜘蛛有 X 只，蛐蛐有 10-X 只。 8X+6（ 10-X）=68 8X+60-6X=68 2X+60=68 2X=8 X=4 蛐蛐： 10-4=6（只） 设法二： 解：设蛐蛐有 X 只，蜘蛛有 10-X 只。 6X+8(10-X)=68 6X+80-8X=68 6X-8X=68-80