(完整版)表演游戏中幼儿合作能力的培养.docxVIP

现代社会日益开放， 人与人之间的交往越来越多， 会合作是幼儿适应社会、 立足社会不可缺少的重要素质。 “帮助幼儿认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习 初步的人际交往技能。 ”（《幼儿园教育指导纲要（试行） 》社会领域目标）因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。 幼儿园的表演游戏是根据幼儿熟悉的儿童文学作品内容，以表演的形式，通过角色对话、动作、表情、语调等手段，创造性地表现和再现文 学作品的活动。 在表演游戏中， 不仅能满足幼儿的表演愿望， 还能使幼儿在游戏中学习主动配合、分工合作、 协商解决问题、 协调关系等， 为培养幼儿的合作能力提供一个适宜的平台。 一、在表演内容中渗透合作意识 具有戏剧成分的童话作品和故事内容， 都有适当的表演动作和形象生动的角色， 深受幼 儿喜欢，加之幼儿好奇、爱动、喜欢模仿。给幼儿欣赏一些故事和童话作品，让幼儿了解人 物间互助、 团结的优良品质，使他们幼小的心灵里萌发出 “合作 ”意识。蕴含合作意识的故事 内容有如小班的故事《拔萝卜》 ，这是个内容形象生动，短小精悍的经典故事，以重复的文 体结构表现老爷爷的萝卜长大了， 在大家的通力合作下， 终于拔起来， 体验大家一起合作的 乐趣。又如中班《小羊和狼》中，大灰狼责怪小羊喝了它的水，威胁说要吃了羊，伤心的小 羊在同伴的帮助下，和它们一起利用各自的优势：小猫抓、小狗咬、小马踢、小羊顶，最后 把大灰狼打得狼狈不堪地抱着一条伤腿逃串。这个故事告诉幼儿单靠一个人的力量是很弱 小、单薄的， 对付不了比自己强大的对手， 只有大家团结起来， 才会有强大的力量。 再如《金 色的房子》 这类表演故事， 虽没有点明合作， 但是幼儿通过学习和表演也能体现合作的要求。 二、在道具和场景准备上蕴含合作因素 道具和场景布置是表演游戏开展的物质前提， 让幼儿参与制作道具与场景布置环节， 培养初 步的合作能力。 在几次表演游戏的道具准备和布置场景中， 我发现开始幼儿之间没有任何协 商与合作， 虽也能凑齐表演道具，把场景布置好， 但常出现雷同的物品，有的材料准备了又 派不上用场。在这种分工中，孩子们只能体验到参与，却感受不到与人合作的快乐。因此， 有必要引导幼儿在表演道具和场景的准备上去协商、互助与合作。 如《白雪公主》的表演游 戏，在老师的引导下，产生了道具筹备组、场景布置组以及剧务组，各组分头准备和制作材 料。道具组组织大家讨论故事中角色的装扮该准备什么， 由谁负责。 当遇到表演材料不够时， 大家又一起商量解决，最后达成一致的意见： 用替代物或者通过制作。 场景组也不示弱，利 用班级现成场景加以组合等。 在道具准备和场景布置中， 孩子们尝到了共同合作速度快、 成 效高、主意多的 “甜头 ”。又如小班的表演游戏《大家爱清洁》 ，小伙伴间也忙着一起搬动道 具、互相帮助穿表演服等。 幼儿在玩表演游戏时，通过共同准备道具、场景、互相化装， 彼此间自然透射出合作意 识和合作的能力。 教师在材料的提供上有意识地暗示同伴间的合作， 给幼儿在不经意间搭建 一座合作的桥梁。 三、在角色分配和扮演中学习合作方法 在表演活动中， 不管是角色设置、分配还是角色的表演， 都需要同伴间的合作。可由于孩子 们知识经验缺乏， 思维水平有限， 解决问题的能力较弱， 因此在表演时往往表现出不知所措。 如果每次合作一开始就以失败而告终， 那就会影响幼儿合作的信心。 所以在表演游戏中， 支 持孩子发现合作的方法，学会合作，积累合作经验是十分重要的。如故事《小羊和狼》里面 小动物有六个角色，分别是：大灰狼、小羊、小猫、小狗、小马和大象。刚开始，孩子们不 懂得如何协商分配， 只会争抢角色的头饰和道具。 为了解决角色分配的问题， 老师们也想出 了很多的招数， 有直接点名由谁来演的， 也有按角色分配人数，选择小组长管理幼儿的，可 这些方法都不能很好地培养幼儿的独立、 自主性。 有时角色需要的人数不够分配， 还是避免 不了纷争。 通过协商增设表演故事以外的角色如： 太阳、月亮和小河的角色， 既充实了角色， 也丰满了故事情节， 而且每个孩子都有表演机会。 孩子们从一次活动中获得了协商分配角色 的经验之后， 在以后的表演活动中， 教师就不要重复强调角色的分配， 孩子们表演完一个角 色，同伴间就很自然地进行角色互换，不再出现争抢角色的现象。角色的分配问题解决了， 可是， 角色间如何协调配合演出呢， 在大班的表演活动中，孩子们讨论时各自发表意见：有 的说根据故事的情节来定角色出场顺序； 有的说要有导演； 还有的说我们大家相互提醒。 几 种方法都进行尝试， 最后大家一致认为还是选出导演的方法最好， 有了导演的掌控， 孩子们 在表演过程中若是出现表演不到位时，被导演喝停，重新再来一遍