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提升小学数学课堂教学质量的经验分享 《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。学生的学习和发展，主渠道就是课堂教学。小学数学课堂有效教学就是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。因此小学 数学课堂教学是否有效，可以说是教学的生命。教师教什么 ? 如何教 ?学生学到什么 ?得到怎样的发展 ?值得我们积极的思考和追求。 提升小学数学课堂教学质量的经验分享 一、数学课堂教学面临的问题 、学生学习意识不强 在传统的数学教学过程中，教师一直以完成教学内容为主 要目标，教学过程有着一定的规律性，数学知识也有着一定的连贯性，每一堂数学课都有着新知识进行讲解，前面所讲的就算学生未学懂，为了顾及大多数学生，也不能打断后面新知识的讲解，然而数学教学的初衷是为了让学生学会、学明白、学以致用，未能完好的将学习与成效相结合的教学注定是缺乏实质意义的 ; 其次学生的学习意识也存在的许多问题，在完成老师布置数学作业中，学生也普遍存在着抄袭的现象，许多辅助教材也有书本练习答案，造成的现象是课余练习一向都好，可 学生亲自面临考试时，那成绩实在不理想 ; 如果问大多数学生你们学习是为了什么 ?他们一定会回答：“应付考试”，学生学习的意识不强与教师教学方式的不对往往无法有效的开展教学活动，只靠部分优秀学生的成绩是无法体现整体教学质量的。 、教学知识与现实脱节 在教学过程里，教学最终要实现的目的是为了让学生能够学以致用，数学教学也不例外，大多数教师在课堂教学过程中，所传授的知识未能让学生感受数学知识的实用性，教师在数学教学中也只是为了教而教，更为常见的则为将知识生硬深深的地教给学生，使学生在课堂学习上，越来越感到数学是枯燥的，十分乏味的，最终学习数学的目的只是为了完成学习任务，数学课本知识与现实生活存在着严重脱节的情况，若教师未能整合现实教学经验，一味传播书本知识，这就使得学生会产生学习数学知识根本没有实际的用处的想法，而且数学本身又是一门枯燥相对偏难的学科，部分学生学习兴趣就更加低下了。 二、提升数学课堂教学有效途径 、加强学生思考 在小学数学课堂教学里，为了有效提高教学质量，就必须 让学生开动脑筋，在学习中善于思考思考、勤于思考、乐于思考，只有培养好学习独立思考的好习惯，数学课堂教学才能获得最佳效率，大部分学生不善于思考的主要原因在于小学生个人定力不强，在学习中容易受到外界的干扰，主观意识薄弱，小学生在课堂上十分容易随波逐流，见大多数人说什么，他也跟着说什么，完全就不经过自己大脑的思考。因此，在数学课堂教学过程中，教师需要为学生创设思考的情景，同时留给学生充足的思考时间，向学生提问的同时，要根据学生学习的差异性，照顾各种层次的学生 ; 当然，对于有一些难度的题目也可以让学习优异的学生多发言，鼓励他们多开动脑筋，从而带动其他学生一起思考，促进学生学习思维的进一步发展。其次也需要将容易简单的题目多留给一些稍微差的学生来回答，同时及时鼓励这类学生，做到只要学生答对其中一点，教师在课堂上就给予及时的表扬，让学生在数学教学感受到成功的乐趣， 激发学生不断学习的潜能，要相信，其实教师每一句激励学生的语言、每一个赞赏学生的眼神以及每一个鼓励学生的手势，这些都可以树立学生自信心，这样才能够将学生积极主动的带到课堂活动中来 ; 因此加强学生学习思考是提高课堂教学的有效途径之一。 、加强实际操作 在传统的小学课堂教学过程中，只看着学生学习结果而轻 视学生学习过程永远无法有效提升教学质量，这样做就有意无意，有形无形之间压缩了学生对新知识学习理解的思维过程，学生学起来最直观的感觉就是冷冰冰的，枯燥乏味的。那么在心理学上看，儿童学习需要进行的实战操才能集中学习注意力，通过实战的练习也能够逐步提高学生学习的学习兴趣，从而提高理解能力。这里为大家具体分析下，若数学教学只注重结果，那么学生在学习知识的过程中，其实就是一知半解，似懂非懂，很明显无法达到教学让学生学习数学效果，课堂教学质量从根本上也无法得到提升。所以在教学过程中教师要注意重视学生学习的过程，从而改善学生的传统学习方式，在教学课堂上，为了加强实际操作，让学生亲自参与，亲自实践、加强同学之间的合作交流来进行多种形式的学习，改变了传统学生被动学习的方式，加强实际操作则让学生为教学积极的参加者，是整个教学课堂上学习活动的主体。同时加强实际操作也需要根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，来创设最佳符合学生学习操作的环境，才能让学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到学生自主求学的目的。 、建立数学与生活的联系 、数学导入生活化 在数学课堂教学中，教师需要善于利用熟悉的现实生活情 景，进行对比与联系 ; 人们常见的生活情景在学生的生活中有着深深的回忆，在学习过程中倒