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历史教学案例范文 不知道作为老师的您有没有做好教案呢 ?下面是由出 guo 为大家的“历史教学案例”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。 在初三复习阶段，怎样利用这有限的时间， 组织好高效的复习，根据这几年自己教学的情况来年看， 我认为可从下几个方面加以突破： 凡事预则立，不预则废。新课结束前，就要制定详尽而周密的复习计划。对复习阶段的划分，复习时间的安排，资料的使用，试题的编排，考查和考试评改试卷等均做具体安排。要求统一进度，统一使用资料，统一考试测验， 统一评改试卷共同分析考试得失，以达到总体提高历史教学质量的目的。 在复习教学中，首先要求用精炼的语言，勾画出历史发展的概貌，然后逐节全面复习，踏踏实实，一步一个脚印，层层打夯，夯实基础。其次，给学生指出教材中的基础知识和复习中的重点、难点，并指导学生认真阅读教材，对重点难点，采取各个击破，分而歼之的办法，注重发展学生的智力。 培养学生的能力尤其突出培养学生对历史知识的归纳能力。应做到以课标为线索，课本为中心，突出重点全面复习，可以高效地提高总复习效率。这样复习，轮廓清楚，重点比较突出，基础比较扎实，有助于巩固知识，克服学习中的“多、乱、忘”的困难，起到事半功倍的效果。 基础知识的巩固，为培养学生的能力创造了条件。在专题复习中，计划首先把历史知识分类归纳，突出重点，通过专题复习，既帮 助学生理出了线索，理出了头绪，又使学生的知识系统化了。例如，在初三历史总复习时，我们将设七个专题： 资本主义的产生、发展和资本主义国家之间的矛盾； 世界近代史上三次科学技术革命； 两次世界大战； “一战”战后初期和 “二战”前期、中期、后期的国际关系； 世界近代历史文化 ( 含文艺复兴时期代表人物 ) ； 国别史专题； 世界近代史中有关中国问题知识。运用这样的专题复习法，能有效巩固各阶段的知识， 加强对基础知识掌握的深度和广度， 从而形成了一个历史知识的纵横网络。 其次，根据教材的重点和学生的实际，把一些重要的历史知识，纵横归类，帮助学生综合分析对比，找出这些历史知识的规律和特点。 再如，在初三历史总复习中，性质相同的历史事件，进行横向比较：如将“英国资产阶级革命”、“法国资产阶级革命”、“美国独立战争”和“美国内战”的原因、经过、结果和作用的分析比较。 又如对十九世纪后半期世界上具有资产阶级性质的改革或革命， 包括日本明治维新、俄国农妈制改革、美国南北战争等的分析比较。 对同类或者不同类的历史事件进行纵向比较：如对法国资产阶 级革命与俄国十月革命的比较； 两次世界大战的原因和性质的比较等。通过比较，找出他们的异同。这样使学生既巩固了有关知识，也提高 了归纳和比较能力， 同时这对学生克服不求甚解的孤立记忆， 避免史实的颠倒与混淆也是有好处的。 在每一个专题复习结束后，对照中考标准设计专题练习题，及 时考核，阅卷后综合学生的考试情况再进行题型和知识上的查漏补缺。 发现学生在做材料分析题时有审题不清， 答非所问的现象。 于是又准 备整个世界历史中涉及有可能出材料分析题的知识点进行汇总， 编制 材料分析题专题对已经掌握的知识作进一步的巩固， 对没有掌握、没 有搞清楚的问题则重点强调，反复训练，做到反复抓，抓反复。同时 还将根据学生每次考试后出现错误的知识， 进行错题的专题训练， 将 这些错题制成试卷，进行查漏补缺的考核。通过这些训练，使学生在 这方面有显著提高， 解决学生过失局势稳定失分的问题， 从而提高历 史课复习的整体质量。 本次所上班级为八 (3) 班，该班级学生底子薄，基础差。有很大一部分学生连最基础的知识都不清楚， 有的甚至是一张白纸。 学生的学习积极性不高，没有学习的兴趣，学习非常的被动，要老师不断的去催促。课堂氛围不活泼，积极举手，回答问题的学生不多，也有一部分学生理解能力强，学习主观能动性高，是班上的积极份子，能够给课堂带来意想不到的惊喜。 通过对“九一八”事件的学习，使学生明白日本侵略中国的历史事实，中国的局部抗战开始， 同时联系近代以来日本参加对华所有的战争，如甲午中日战争，八国联军侵华战争等，说明日本发动“九一八”事变是蓄谋已久的。通过对“西安事变”的学习，让学生明白 西安事变的背景是怎样的， 就是日本加紧了 * 的侵略， * 生死存亡的时刻。 * ，杨虎城为全民族的利益，对 * 实行“兵谏”，充分体现了他们的爱国主义精神。 “国之兴亡，匹夫有责”这是一种爱国主义精神，作为一个中学生， 目前还不能为国家做点事情，但是任何时候，我们都要有爱国主义精神，这是中华民族的传统美德。 通过对“九一八”事件的学习，使学生明白日本侵略中国的历 史事实，中国的局部抗战开始， 同时联系近代以来日本参加对华所有 的战争，如甲午中日战争，八国联军侵华战争等，说明日本发动“九 一八”事变