统编版2020四年级下册语文教案-21古诗三首第一课时芙蓉楼送辛渐 .docxVIP

部编版语文精品资料 21 古?诗?三?首 【教学目标】 知识与能力: 1.会认?6?个生字,会写?8?个生字,读准?1?个多音字。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。能默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.理解诗句意思,以及诗句中表现的精神品格。 过程与方法: 加强合作学习,养成自主、探究、交流的好习惯。 情感态度与价值观: 结合注释深入理解诗句,结合资料了解诗句中表现的精神品格。 【教学重点】 有感情地朗读古诗,了解诗句的意思。 【教学难点】 准确把握诗中蕴含的情感,感受人物的精神品格。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】3?课时 第一课时 芙蓉楼送辛渐 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗诵古诗,默写古诗。背诵积累送别诗。 2.感悟古诗的内容,想象古诗所描绘的情景,体会人物精神品格。 【教学过程】 一、激趣导入。 1.播放古典音乐,教师配乐讲述,引入课题。 2.导语:古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,它就像一颗闪亮的明珠,散发 出熠熠光辉。今天,就让我们步入古诗的殿堂,跟随唐代著名诗人王昌龄,来欣赏 他写的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。 设计意图: 部编版语文精品资料 创设情境,激发学生的学习兴趣。 二、知诗人。 (出示王昌龄像)师:这位就是诗人王昌龄,课前大家查阅过他的相关资料,你 们都了解到了哪些信息?(课件出示诗人简介) 三、释题。 师:学习古诗,应从题目入手。你从题目中知道了什么?“芙蓉楼”的故址在 今江苏镇江北,下临长江。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。 你能用一句完整的话来说说题目的意思吗??与朋友分别时?,诗人会是一种怎样的 心情呢?让我们带着这样的情感来读课题。 设计意图: 了解诗题意思为学生整体感知诗歌内容做铺垫。 四、整体诵读,品评朗读。 1.初读古诗。 请同学们自由读诗,注意读正确,读流利。 (1)指导学生读得正确。 (2)指导学生读出节奏美。 师:我们知道,古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着读出节奏来。 指名读,其他同学注意听,他在读时是怎么停顿的,有没有读出节奏与韵律。 2.师配乐范读。 3.学生配乐朗读。 设计意图: 正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地步入赏析古诗的角色。经由多层 次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感 知。如此不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打 下了坚实的基础。 五、感悟古诗内容。 1.合作探究:学生结合注释仔细地读一读,想一想这首诗主要讲了什么内容, 小组内交流自己读懂的内容。 2.集体交流。学习体会“寒”,感悟“孤”。(课件出示古诗的前两句) (1)自然的“寒”与楚山的“孤”。 部编版语文精品资料 师:“一场秋雨一场寒”,这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意?,就连那 楚山看起来都是那样孤零零的,让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂—— 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(齐读) (2)离别的“寒”与内心的“孤”。 (点拨:除秋雨自然的寒意之外,还有什么是令作者感到寒意与孤独的?)学生 谈体会。 师:是啊,那寒意不仅弥漫在满江烟雨中?,也浸透在两个离人的心头啊?,这场 雨使作者平添了几分孤独!该怎样读出那种寒意呢?(指导学生激情诵读前两句) 总结:除此之外,你知道作者还会因为什么感到寒心吗?这里还暗含着同学们 所不了解的一些历史背景。 (课件出示补充资料:王昌龄曾在朝廷为官,为人刚正不阿,为官清廉,却屡遭 奸佞小人诋毁诬陷?,两次贬官。开元二十七年?,他被贬为江宁丞?,开元二十九年?, 又被贬到非常偏僻的龙标作县尉,但他始终不肯向恶势力屈服,顽强斗争,直到最 后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀?,终年不到六十岁。他一生壮志未酬?, 这首诗是他第二次遭贬时所作。) 随机提问:你认为这个寒,我们还能怎么理解?(学生谈体会) (3)对世态心寒,更觉孤立无援。 引导谈话:世态的炎凉,朝廷的不公,仕途的坎坷,使他更觉寒心啊,朋友的离 去更让他觉得孤立无援?,让我们一起读读这两句?,一起去感受作者那种复杂的内 心。(齐读) 设计意图: 此环节重在引导学生通过找含义深刻的字切入?,品读感悟?,从最初的含糊的 印象到对作者复杂内心的深入理解?,是一个由浅入深?,循序渐进的梯度的引导过 程,同时在此基础上进行朗读指导,可谓水到渠成。 3.走进作者内心,感悟人物品质。(学习后两句) : ((1)师:天亮了,这对好友就要分别了。如果是你 : ( 话呢?但是诗人王昌龄却只是嘱托辛渐“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”出 示后两句诗) (2)师:芙蓉楼一别之后,辛渐即将回到洛阳,见到家乡的亲友,猜想一下,王 部编版语文精品资料 昌龄的家乡可能会有哪些亲友?(年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人)这些