2021年全国年月高等教育试国际金融自考试题.docVIP

五、问答 3、教授和新手处理问题差异有哪些？ 研究表明，教授和新手在处理问题能力上关键有以下几点差异： （1）了解和表征问题上差异。教授总是纵观整个问题背景和其中各成份间关系，所以依据问题处理时所使用标准或方法来了解问题；而新手却只看到孤立问题本身或表面，如问题陈说中所使用词汇和物件等。心理学家们分析，造成教授和新手这方面差异原因可能有两个：一是她们在长时记忆中对知识组织形式不一样，二是她们能否有效利用工作记忆空间；而这两个原因归根结底又全部是因为教授比新手含有更丰富专业知识所造成。因为教授俱有丰富、广泛而深入专业知识，所以她储存知识是以重新组织过、富有意义“组块”形式存在。每个组块包含着大量信息；因为信息以组块形式存在，教授就能够在工作记忆中划出少许空间来保持这些信息量大而数量较少组块，而用余下空间来进行信息间运算和分析。新手们就做不到这一点。她们看不到信息间内在联络，不能利用这些联络所组成“模式”来储存和运算；因为她们只能一个一个单独地储存信息，这势必将花费她们大量精力和记忆空间，影响了对问题有效了解和表征。 (2)问题处理速度上差异。因为教授记忆里储存着大量处理问题实际经验，这使她们形成了众多自动化解题技巧，从而确保她们解题时快速、简便，甚至不用费神。对她们来说，很多问题已经不成其为“问题”，不需再费力去寻求答案，因为答案已经是现成、储存在记忆中。而新手却需要思索一步、查对一步，步子很多。同时，因为教授俱有成百上千处理类似问题经验，在记忆中形成了有组织“案例”,她们就能更广泛地使用“类推”策略。既使出现问题是从未经过新问题，她们也能快速从记忆中寻求相同“案例”，并应用其中解题方法。 （3）问题处理过程中侧关键差异。面对不熟悉问题，在整个处理问题过程中，教授花费其中大量时间来对问题进行质分析，而新手却急忙选择一个方法，然后用大量时间去尝试它。举个例子说，假如教授用5分钟处理一道题，新手要用10分钟；教授用其中60%时间（3分钟）来对问题进行分析并确定解题计划，而用余下40%时间具体执 行计划；相反，新手用4分钟时间来计划，这看起来比教授用时间还要多，但实际上只占新手整个处理问题时间40%。因为教授能在具体操作前花很多时间进行周密分析，这就确保了她解题方向往往是正确；而新手却会不顾毫无进展事实，而执拗地把一个方法坚持下去。 （4）对问题处理过程监控差异。象上面所讲过，学生往往不会评定处理问题结果，她们不顾答案是否合理就盲目地接收它，这正是缺乏对问题处理过程进行监控能力表现。监控能力还表现在选择解题方法时能预期它怎样起作用、能意识到自己是否处于应试状态或是否了解了专题、在解题过程中能依据进展情况精细调整解题方法等等。在这些方面，教授所含有能力全部是新手所无法达成。 6、简述耶克斯——多德森原理。 多德森定律 又称“倒U曲线”，是指中等程度动机激起水平最有利于学习效果提升。最好动机激起水平和作业难度亲密相关：任务较轻易，最好激起水平较高。在比较轻易任务中，工作效率随动机提升而上升；随任务难度增加，动机最好水平有逐步下降趋势。通常来讲，最好水平为中等强度动机。 7、老师应怎样依据最近发展区思想安排教学。 依据最近发展区理论在教学中应提供教学支架，也就是经过提供教学支持，帮助学生完成她们起初不能独立完成学习任务，成功地经过最近发展区，并最终独自完成学习任务。 老师能够经过示范、大声思维、提问、调整教学材料、言语指点、提供线索等多个方法给学生提供教学支架。 　　老师在给学生提供教学支持时要注意适可而止，要给学生提供合适、足够支持，以促进学生独立地完成学习任务。假如老师提供支持太多，将不利于学生发展和依靠自己处理问题，假如老师提供支持太少，学习任务对学生挑战太大，学生可能会失败并气馁丧气。所以，有效教学支持必需要含有一定弹性和灵活性，要能适合学生顺利经过最近发展区需要。 8、什么是认知风格？常见认知风格有哪些？ 认知方法是指个体对信息加工方法，也称认知风格。场独立性和场依存性是两种普遍存在认知方法，是由美国心理学家威特金研究知觉问题时发觉。她依据一个人从一个复杂背景图形中找到一个简单目标图形能力差异，将其归属为场独立性或场依存性不一样类别。场独立性是指很轻易地将一个知觉目标从它背景中分离出来能力；相反，场依存性是指在将一个知觉目标从它背景中分离出来时感到困难知觉特点。场独立性人对事物知觉和判定不易受外来原因影响和干扰，常依据自己内部参考，独立进行分析判定；场依存性人较多地依靠外在参考知觉事物，或难以摆脱环境原因影响和干扰。 9、简述动作技能和智力技能形成阶段。 动作技能形成阶段： 第一，了解任务性质和学习情境。运动技能通常是以完成一定任务为目标，并在一定学习情境中进行。 第二，示范和讲解。老师示范和讲解