高校英语专业语言学课程教学新解.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高校英语专业语言学课程教学新解 摘 要：高校英语专业语言学课程，同其他人文学科相比，涉及知识面广，内容繁杂，难度系数较大。在教学过程中，教者和学者都会面临一系列的挑战。文章通过探讨语言学课程的学科性质，针对教师授课、学生学习过程中所遇到的具体问题提出相关对策，旨在帮助读者重新解读语言学课程的教学策略。 关键词：语言学；问题；对策 一、学科性质 英语语言学为英语专业必修课，开设的主要目的是让学生系统地学习语言学的基本理论，掌握语言系统内部各分支之间的关系，了解语言学在其它学科领域的应用，熟悉现代语言学流派及其代表人物。不言而喻，此课程涵盖范围广，既包括语言系统内部领域的语音学、音位学、形态学、句法学、语义学和语用学，又涉及许多交叉学科，如社会语言学、应用语言学、神经语言学、心理语言学、认知语言学等。语言学的进一步研究甚至会涉及到哲学、逻辑学等领域。所以术语繁多，与其他人文科学相比，内容较为抽象。 通过此门课程的学习，学生可以从不同角度了解语言，获悉有关语言问题最基本的研究方法、研究领域、概念范畴，认识语言的本质、功能、结构以及语言的存在和发展规律，提高语言意识和素养，发展理性思维，拓宽思路和视野，初步具备用科学方法分析语言事实和语言现象的能力。 二、问题及对策 学生对这一科目望而生畏。英语专业的本科生大多有此体会：语言学抽象晦涩，涉猎的知识分门别类，术语颇多，就好像是大堆理论的罗列，天书般的感觉，难于理解和掌握，记忆起来更是难上加难。考研的学生是不得不学，因语言学是众多学校考研的必考科目。不考研的学生是不想学，或是不知道该怎么学。更有甚者，因处理不好语言学和文学等专业课之间的关系，高谈阔论“术业有专攻”，全然放弃语言学，无形中羁绊了日后的学术研究，引发得不偿失的后果。此类问题，教者和学者都难辞其咎。 笔者建议，教者需重视提高学生的思辨能力。教者不是单纯的传授知识。成功的教者是可以引导学生独立思考、触类旁通。这就要求我们从教法和内容两个方面上下功夫。具体表现为： （1）理论联系实际。语言学是研究语言的科学，它以人们在交际中所使用的真实语言和语言现象为研究对象进行科学的研究。学习它我们要本着科学的态度，决不可把里面的理论、概念等孤立起来学习，那样是毫无意义可言的。我们要把抽象的概念、理论同语言的实际使用相联系，用实际的语言材料论证理论，反之，用语言理论解释语言现象，进而解决实际问题。 （2）注重理解。语言学重在理解，在理解的基础上，把抽象变为直观，便于记忆。例如学生可能感觉“粘着词素”比较生涩。我们可将其比拟为人的衣服，人要做任何事，衣服是不能代替人去做的。比如说今天我累了，但我却有个非常重要的会议，衣服替我开会？显然，这不现实。因此，我们类比得知粘着词素是不能单独使用的，它只能依附于词。又如概念“词根”，我们可以将词根比拟为人。人是不能被肢解的，肢解了的人就不存在了，所以词根不能再分。又如索绪尔提出的两个研究方法 “历时”、“共时”总会困扰着学生。倘若我们将共时研究比拟为一张照片（代表特点时间点的状态），那么历史研究即为影集或是相册（一系列时间点的组合）。 （3）开发创意思维：语言学学习不是单纯的听讲和记忆，千万不可死读书。人类社会是不断发展的，语言理论也是不断发展变化的，不是所有情况下看到什么就是什么，里面的瑕疵和漏洞需要有心人去美化修补，因此，授课过程中，教者需注重运用启发式问题引导学生思考以提高学生创意思维能力，进而善于发现问题，解决问题。 对于学者，具体的问题要有具体的应对策略，逐个击破，方可事半功倍。 首先，处理好专业科目之间的关系，即语言学与其他科目之间的关系。在所开设的课程中，综合英语、高级英语、翻译理论与实践和英语写作等课程则是学好语言学的基础。词汇学与语言学的关系最为密切，词汇学的许多概念、理论和研究方法都来源于语言学。文学与语言学并非对立关系，这两个领域的研究方法可以互相补充、互相借鉴，日后无论从事语言学还是文学研究，这两个领域都必须同时涉猎。 其次，采用正确的学习方法。鉴于语言学术语繁多，建议查阅专业词典或利用书后术语表来帮助理解。推荐使用《朗文语言教学及应用语言学词典》。同时，好多学生反映根本记不住语言学的概念，好像花了好几个小时才能记住几个概念，可不久就又忘了。其实要先理解，然后记关键词。死记硬背的方法只适合以前的小学生或是初中生，现在就连小学生都不死记硬背了。社会在发展，教育在也在改革和发展。学习语言学，要在理解的基础上记忆，不理解，不可能记忆，更不可能去应用。此外，对于同一术语，不同版本的教材说法不一。有的是表意相同，只是说法不同；有的是属于不同的领域。语言学是很严谨的科目，谈及某个术语需要