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低年级口语交际教学浅探 近几年来，我国的社会形态发生了翻天覆地的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自 由竞争的态势。人们学习科学文化知识与劳动技术，交流工作经验与研 究成果，乃至自由择业，事业竞争，开展多样化文化生活等，都具有了 更广阔的空间和更多的渠道与机会。社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，便经常地担 负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口语交际也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因 此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口语交际能力。但培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口语交际能力不是一朝一夕的事， 必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。下面我就谈谈自己的几点浅见： 一、形成互动的交际模式 在口语交际中，一方的言语行为直接影响着另一方的言语行为。某 一方要想达到自己理想的目标，必须密切关注对方的言行，并做出准确 的分析判断，从而拿出相应的对策。这就需要一定的应变能力。这种能力对学生来说，只有在双向互动的训练活动中才能形成。因此，要培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。 二、选择恰当的教学方法 “教无定法，贵在得法”口语交际同样如此，但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中总有一个总钥匙，即一个“活”字。教好口语交际课的这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境和氛围。我在训练时经常通过提供交际案例来发展学生的口语交际能力。 三、进行扎实的实践训练 口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践 锻炼才能逐步形成。因此，口语交际必须创造条件，抓住机遇，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。因此，我在平时训练中让学生在课堂中展开实践 性训练。在课堂训练活动中，让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往以及待人处事的各种实践训练，以增强口语交际的实践能力。 四、组织优化的评价反馈 不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据 学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、 学生自评的局面。 五、拓宽训练的多种途径 1、将口语交际自然融合在识字教学中 低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，中要把字记住就行了。其实，在识字课上，我们一样能进行口语交际训练。 2、将口语交际自然融合在阅读教学中 根据低年级学生年龄小，注意力分散，形象思维占优势的特点，依据教材创设情境让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束的自由表达是口语训练的一条重要途径。 3、将口语交际自然融合在现实生活中 培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。 总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内 容。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。