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小学生怎么提高阅读能力 小学语文教学是为学生的阅读和写作做准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读 能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢 ? 小学生怎么提高阅读能力 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想 ; 要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。 因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语 十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点： 一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来 ; 二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些基本句子形式，要引导 学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环 境中的意思和用法。有的词语稍作比较 ; 学生就理解了。 二、寓教于乐，寓情于景 小学生由于年龄还小，自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，而且要不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果才会更好。 例如：在教“ j 、 q、x 和 ü相拼要去掉 ü上两点”这一教 学内容时，我讲了这样一个故事： j 、 q、 x 家住在南方，那里 天气很热，ü 住在遥远的北方，那里天气很冷，要戴帽子。有 一次 ü到 j 、q、 x 家里做客，那里天气太热了，ü 就把帽子脱掉了，所以 j 、 q、 x 和 ü在一起玩 ( 相拼 ) 时，ü头上的帽子就不见了，但小朋友们要记住，ü 脱掉帽子后他的名字并没有变，还是读 ü，不能念 u。这样一来，学生既喜欢听，又学到了知识，课堂气氛也很活跃，达到了教学目标。 三、运用不同的方法提高阅读能力 阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。 、训练学生掌握各种基本的阅读方法 阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是 给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学二年级 下册 21. 《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的 人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书 先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和 蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了， 喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法， 背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读 写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采 用整体背诵和分步背诵 ( 长的课文 ) ，调动学生背书的积极性。 、指导学生掌握良好的阅读技巧 在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成 眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读―细读―深读―熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可 以指导学生速读―回读―精读―背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。 四、重视对学生阅读兴趣的培养 爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一 ; 兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。 小学语文阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣 ; 从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。 五、确立开放性阅读教学目标，采取多样化鼓励性评价，突出学生个性 传统的课堂教学是以读懂课文为目标，而开放性教学是把教学目标分成三个层次。即基础目标 ( 达到教材双基的目标，为后面的教学打下扎实的基础 ); 弹性目标 ( 激发学生的内在潜 能); 发展目标 ( 着眼于学生的综合素质发展 ) 。 如《落花生》这篇课文的基础目标是要求理解课文内容和 中心 ; 弹性目标是教育学生能将落花生的品质对照新时代人才需求的异同 ; 发展目标是学了课文后让学生思考做落花生那样的人，还是想做苹果、石榴那样的人。 这样，分层要求可使不同层次的学生都得到发展，突出学生的个性。 同时采取多样化，鼓励性评价策略。阅读教学过程中，对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采取多样化的评价方法： 1. 自我评价法，这是引导学生对自