等差数列的前n项和说课.docxVIP

各位评委，各位老师 大家早上好！ 我是XX号考生，今天我说课的内容是人教版必修五的 2.3节〈〈等差数列的前n项和》。下面我将从教材分析，教 学目标分析，教法学法分析，教学过程分析和板书设计五个方面加以论述。 一、 教材分析（2分钟） 1、 教材的地位与作用 本节内容是在前面学习等差数列通项公式的基础上进一步研究等差数列。 通过本节课的学习有利于深化等差 数列的性质研究，并且为以后学习数列求和提供了 一种重要的思想方法 -倒序相加求和法。促进与发展学生的 数学思维和问题解决能力，本节课起着承上启下的作用。 2、 教学重点与难点 教学重点：探索并掌握等差数列的前 n项和公式，学会用公式解决一些实际问题。 教学难点：等差数列前 n项和公式推导过程中渗透倒序相加的思想。 二、 教学目标分析 布鲁姆认为，科学的确立学习目标是教学的首要环节。依据数学新课标的精神及教育目标的理论，遵循学生 的知识现状和年龄特点，以及本节在教材中所处的地位与作用，制订了以下教学目标 识与技能：理解等差数列前n项和公式及其推导过程，会灵活运用等差数列前 n项和公式解决相关问题 过程与方法：通过对等差数列前 n项和公式的推导，渗透倒序相加求和的数学方法。 通过公式运用体会方 程的思想。 情感态度与价值观：让学生勇于探索，敢于创新的精神，从中获得成功的体验。 二、教法与学法分析（2分钟） 1、 教法分析 为充分贯彻新课程的理念，发挥学生的主体作用，让学生体验数学发现和创造的历程。 本节课我主要采用引导发 现和讲练结合的教学方法。 通过创设情境给出生活中的实例， 引导学生观察等差数列特点。 分析讨论等差数列前 n项求和公式，利用启发式教学方法和倒序相加法的数学思想。从而使学生掌握等差数列前 n项和公式。 2、 学法分析 高中的学生处在皮亚杰认知发展理论的第四阶段一一形式运算阶段。 这个年龄段的学生思维活跃， 求知欲强，但 在思维习惯上还有待教师引导。本节课从学生原有的知识和能力出发， 教师将带领学生创设疑问，通过合作交流、 共同探索来寻求解决问题的方法。 四、教学过程（5分钟） 根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为五个阶段 创设情境，形成概念 良好的导入是新课成功的一半。在本节课的开始，用 ppt展示本节的高斯算法，引出特殊等差数列 1+2+3+… + 100求和问题，进而引入新课。以讲故事的方式引入新课，一方面，能使学生感到轻松愉悦激发他们的学习兴 趣，体现了启发式教学理念。另一方面，使学生发现等差数列任意的第 k项的和与倒数第K项的和等于首项与末 项的和的这个规律，也为接下来求前 n个正整数1+2+3+??+n的和，求一般等差数列前 n项和做好铺垫。 深入探究，加深理解 高斯的算法与一般等差数列求和还有一定距离，因此，教科书接下来设置了求 1+2+3+-- +n得问题，目的是引 出求等差数列前n项和的一般方法“倒序相加法”，这样很自然地就过渡到一般等差数列求和问题。此处设置的 “探究”是为了让学生在前面基础上，把数列 1+2+3+-- +n求和的这种本质规律推广到一般的等差数列，获得一 般的等差数列求和思路。同时应向学生强调研究问题时从特殊到一般的方法。 从高斯的算法到一般求和公式， 体 现了人们在认识事物时从特殊到一般的研究方法， 这也是我们解决问题常用的思考方法和研究方法。 具体教学片 断如下： 一般地，称a〔 a2丹3川 a”为数列an的前n项的和，用 Sn表示，即Sn a〔 a? a3川 a” 对于公差为d的等差数列 sn a a1 d a1 2d 川 a n 1 d 分别用两种方式表示sn an an d an 2d 川 an n 1 d由两式相加可得 分别用两种方式表示 Sn，2sn a1 an a1 an 川 a1 an n a1 an ,所以等差数歹0前 n 项和公式为Sn nai an 2 对于这个公式，我们知道：只要知道等差数列首项、 除此之外，等差数列还有其他方法。III anSn a1a2a3当然,ai例如： na12d 3d 川 对于这个公式，我们知道：只要知道等差数列首项、 除此之外，等差数列还有其他方法。 III an Sn a1 a2 a3 当然, ai 例如： na1 2d 3d 川 尾项和项数就可以求等差数列前 n项和了。 对于等差数列求和公式的推导，也可以有其他的推导途径。 d a1 2d 川 n n 1 na1 d 2 ai ai 这两个公式是可以相互转化 的。把 an a1 1代入sn - an 中，就可以得到Sn na1 引导学生思考这两个公式的结构特征得到： 第一个公式反映了等差数列的任意的第 k项与倒数第k项的和等于首 项与末项的和这个内在性质。 第二个公式反映了等差数列的前 n项和与它的首项、公差之间的