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小学语文阅读兴趣怎么培养 一个人可以不写作，但很难想象一个人可以不阅读。一个人读书的过程，就是传承文化、培植精神、润泽心灵的过程。朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书就是一个人成长成才不竭的“源头活水”。 小学语文阅读兴趣怎么培养 一、发挥教师的导向作用 小学生受其年龄、阅历的限制，接受新事物必须有人引导。因此，教师在语文教学中应充分发挥其引路人的作用，用学生喜闻乐见的方式引导阅读，并促使其养成坚持阅读的好习惯。 小学语文教材中有许多充满童话趣味的寓言、成语故事等，教师在授课时，要引导学生多层次朗读，并引导学生对故事描写的场景进行想象，使其产生浓厚的兴趣。例如，在教学《狐假虎威》一课时，在初步理解课文内容后，可组织学生进行角色扮演，将文章内容融入到角色扮演之中，使学生在表演时体会狐狸和老虎的真实心态，达到声情并茂的朗读效果，这不仅能够使学生复习巩固新学的字词，还能从根本上培养其阅读兴趣。 二、创设优质的阅读环境 创设优质的阅读环境是培养学生阅读兴趣的重要环节，“近朱者赤近墨者黑”、“孟母三迁”等都充分体现了环境的重要性。环境的影响因素又可分为物质环境与人文环境，前者可直接表现为图书馆环境，后者表现为良好的阅读氛围。 设备齐全的图书馆与丰富多彩的书籍在很大程度上影响着 学生的阅读成效，因此学校必须为学生提供优质的阅读环境，以吸引更多的学生阅读，进而形成浓厚的阅读氛围，以此带动更多的学生投入其中。另外，教师可与学生家长进行协商，鼓励家长陪同孩子进行课外阅读。在老师和家长的双重引导下，学生的阅读量会有大幅度的提升。随着阅读量的增加，学生的好奇心会不断得到满足，与此同时会产生新的好奇心，需阅读更多的书籍来满足，由此形成一个良性循环。 三、深化教材的指导功能 语文教材中有许多有趣的故事，无论对人物的刻画还是故事情节的设计都非常精彩，教师可充分利用这一特性，调动学生的求知欲，激发其阅读兴趣。例如，教学《虎门销烟》一课，首先可以向学生介绍虎门销烟这一事件发生的历史背景，进而要求学生结合课文关键词句了解林则徐的个性特征，然后带领学生分析虎门销烟的历史作用，最后，让学生谈谈如果自己处 在那个时代，面临同样的处境，会如何做 ?此外，还可以鼓励学生课后在家长的帮助下查阅“虎门销烟事件”的资料，详细了解虎门销烟这一事件，并与同学分享。这样的教学过程，能让学生被故事情节和人物个性所吸引，无形中提高了其阅读兴趣。 四、加强课外的拓展力度 小学生了解事物往往是从一本漫画、一本故事书开始，阅读是他们了解外界的一个重要途径。课外阅读可丰富其知识面，因此教师必须鼓励其进行课外阅读。在教学过程中，可就上课内容进行相关拓展，如作者生平事迹、写作背景、相关作品等，真正将书本知识、作者所处时代、当下大环境等融为一体，使学生对知识有更全面更深入的了解。例如，《三顾茅庐》一课，教师可就作者罗贯中，主人公刘备、诸葛亮的生平事迹以及作 者创作的背景等作介绍，让学生在了解文章产生的时代背景的前提下，进行朗读、感悟。这能使学生在学习过程中深入理解人物的情感世界，由此丰富学生的知识量，逐渐培养其阅读兴趣。 五、强化“小组”的带动作用 针对小学生好胜的特点，将良性竞争机制融入到小组合作学习中，可使小组成员的学习效率得到大幅提升。例如，在课堂上，分小组讨论，根据学生上课回答问题、朗读的次数及质量进行适当奖励。如设置流动红旗，每周对各小组进行评判，公开投票选出“最佳小组”。这不仅使学生在朗诵过程中发现了阅读的趣味，还激发了后进生的学习动力。教师教学过程中要尽可能多开展小组活动，如“每日故事分享”，每节课请一位学生代表其小组分享课外阅读的故事等，鼓励全体成员参与其中，学生发言完毕，教师进行点评表扬。通过小组活动，不但能够提升学生的协作能力，更能从不同角度丰富其阅读形式，培养其阅读兴趣。 总之，在丰富多彩的阅读教学活动中，学生能积累许多教材中没有的知识，进而提升其语文素养。因此在小学语文教学中，教师除了要重视学生字、词、句等基础知识的教学，还应重视学生阅读兴趣的培养，针对不同情况采取多种途径，培养学生的阅读兴趣，提高其语文学习的创造性与高效性，为今后的语文学习奠定坚实的基础。