小学老师如何与学生沟通.docx

小学老师如何与学生沟通 教育是一门学科，也是一门艺术，但对学生的教育总是要通过沟通来实现的。从某种意义上说，教育的实践程度取决于教师与学生沟通的结果。教育是否成功，从学生的角度来反映最恰当不过了。 小学老师如何与学生沟通 一、细节关爱是有效沟通的前提 一切沟通，皆从爱开始。对待思想和行为方面出现偏差的学生，切忌谈话从“问题”入手。“单刀直入”的谈话方式，只会让犯错误的学生充满戒备，产生抵触和对抗情绪。 ( 一) 沟通的前期准备――留心观察 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教育者应深入了解正在成长人的心灵”。只有全面了解学生，才能准确分析学生错误的原因，才能寻找沟通的良好契机。要了解学生，教师需要以学生的眼光来看待，以学生的心情去体会，以学生的思维来推理，这样才能真正地了解学生。具体的实施策略有：看一看，观察学生的“朋友圈”，看看他经常和哪些人交流， 课间参与的主要活动是什么，学习和活动时的情绪如何 ; 问一问，创造机会与他的朋友聊天，从他的朋友那里了解关于他的 一切信息 ; 想一想，发现学生犯错误时，要从他的角度想一想，他的行为是否存在某种合理性，探究其犯错误的动机。 ( 二) 沟通的有效突破――用爱触动“润物无声”的教育是最成功的。 18 世纪法国著名的教 育家卢梭，在教育名著《爱弥儿》一书中提出，爱是人类最基本、最自然的情感，也是进行教育的基础。亲其师才能信其道。 只有加强感情投入，才能融洽师生关系，未来的沟通才会有效。 当学生感受到老师的关爱时，信任也就随之建立，学生也 会更愿意接受教师的教育。美国的保罗 ? 道格拉斯曾说：“当你与别人意见相左时，应以你的表情、耐心、所言、所行向他 证明你是真的关心他”。 具体的实施策略有：昵称法，给学生起一个可爱的昵称，如“小米同志” “金哲兄”，用幽默的称呼营造一个轻松的沟通氛围 ; 肢体法，拍拍肩膀，摸摸头，班主任要善用肢体语 言和学生交流，以此来促进心灵的沟通 ; 惊喜法，牢记学生的生日或是根据他的需求投其所“好”，制造生活中的小惊喜让学生感受到关爱 ; 援助法，在学生遇到学习或是生活中的难题时，及时向学生伸出援助之手，使学生感受“雪中送炭”的温暖。 二、推心置腹是有效沟通的钥匙 心理学研究发现，空间距离较近，心理距离也较近。因此，想要缩短人与人的心理距离，可先缩短彼此的空间距离。教育过程中，要努力创造与学生单独交谈的机会，消除学生的戒备心理。 ( 一) “坐”下谈 教师可在学生上学路上、课间、活动中等尽量制造“偶然”机会，切忌权威式的说教。“坐”下来谈，不是指谈的形式，而是指交谈时的心态。教师只有把学生当朋友、孩子或是亲人，他才能敞开心扉。谈话时，教师要学会聆听，多问问学生是怎么想的。 ( 二) “私”下聊 处理特殊问题和对待敏感学生时，教师要特别注意沟通空间的私密性。交谈时要避开喧嚣吵闹的公开场合，尽量选择幽 静的地方。学生心里有安全感时，他才能无所不谈。如遇到学生有偷窃行为，千万不能在班里开“批斗会”，要保护学生的自尊心。“一对一”的沟通，不仅有助于学生坦诚面对自己的错误，更有利于发现行为背后的原因，减少同类错误的发生率。 三、逆向推理是有效沟通的法宝 逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。高年级的学生即将步入青春期，逆反心理强，常与教育者“顶牛”“对着干”。教育工作者要正确对待，积极疏导。 逆向推理是有效沟通的法宝。高年级的学生具有一定的是非观念，但对事件后果的预见性较差。学生犯了错时，教师如果能避开错误不谈，而将错误方式可能导致的一系列后果推理呈现，教育也就“水到渠成”了。如学生喜欢用暴力解决问题，教育者可以先给学生讲“蝴蝶效应”的故事，然后再和他共同推理出暴力所能引发的一切后果。通过横向、纵向的比较，教育者逐步引导学生建立起正确的是非观念，主动约束自己的行为。 四、班会演讲是有效沟通的平台“中国管理教育第一人”余世维先生曾说过，“演讲是一 种表达思想、与他人沟通的有力工具，使其与听讲者形成思想的交流与共鸣。”班级管理方面的个案往往代表的是一种教育现象，教师在处理时不能“就事论事”，要透过现象看本质。抓住契机，利用班会演讲的形式也是一种有效的手段。 针对某一类教育问题，班主任可以从网上下载相关的音频、视频资料，有意识创设情景让学生围绕主题演讲。学生的表现欲不仅得到了满足，而且其思想言行也会在体验中得到熏陶。如班会课上围绕“懵懂的青春期”举办一次演讲，让学生尽情 畅谈自己的观点，帮助他们合理地宣泄情绪。活动中，师生将会在男女生如何交往上达到共感认知。 学生是鲜活的生命个体，师生之间的沟通不在于让学生服从自己的意志，而在于从根本上促进学生的健康发展。