最新新课改下语文教学反思.docxVIP

精品文档 新课改下语文教学反思 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学 科，而长期以来，我们的语文教学却恰恰缺少了智慧，缺少 了思想，缺少了人文关怀。语文教学重视“双基”，但知识 不等于智慧。知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未 知的世界，语文教学让学生记忆知识，而忽视了让学生运用 知识去探究未知的世界，忽视了学生质疑问难的探究精神的 培养，问号的消失标志着智慧火花的熄灭。技能也不等于智 慧，被动的、机械的操练，学生品尝到的只是枯燥和痛苦， 还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢？更 可悲的是语文课堂里权威的声音、统一的答案，抹杀了无数 学生个性化的理解和独特的内心体验，学生重复的是别人的 思想，久而久之，就养成了思维的惰性，一个个变得不善思 维，个性衰微，那就更无智慧可言了。 21?世纪是一个高速发展的信息时代，这个时代需要知识 型人才，也需要技能型人才，但更需要的是智慧型人才。面 对时代的挑战，语文教学必须超越知识和技能，走向智慧。 精品文档 精品文档 我们正在开展的基础教育新课程改革，就是在给学生一个 “点金指”，让他们拥有取之不尽用之不竭的知识财富和获 取这一财富的能力。而要实现新课程改革，让学生拥有这样 的“点金指”，笔者认为应该在教学中做如下转变： 一、教师“主角”和学生“配角”的重新定位 在传统的教学活动中，教师是活动的中心和“主角”。 在许多场合，非但教学内容的确定，活动的安排、方法的设 计都出自教师，就连板演、讨论、提问甚至答案，都是事先 安排好的，学生只是“配角”，被动地服从，配合教师，完 全没有主动权。这在一些公开课、示范课前更为明显――示 范的是教师，而学生被要求和教师“配合”好。而在另外一 些场合，学生似乎更象一个个毫不相干的观众，静静地看着 教师上演的枯燥乏味令人恹恹欲睡的独角戏。 在新课改即将推开之际，我们不禁要问：究竟谁是教学 活动的主角呢？ 面对新课改，我们首先要摈弃这种以“我”为主的教学 模式，确立学生作为学习的主体地位，使他们真正成为学习 的主人。必须理解，在教学过程中，学生的理解、接受和运 用是教学的根本出发点和落脚点。教师的所有活动都应为了 精品文档 精品文档 学生，围绕学生。因此，从这个意义上说，学生才是教学活 动的主角。因此，我们教师要首先实现自己角色的转换，明 确学生是认识者和发展者，教师的一切活动都应该服从和服 务于学生的认识和发展。这就要求教师迅速完成由主角向 “配角”的转变，急流勇退，把学习的舞台主动让给学生。 多一些启发少一些灌输；多一些授渔少一些授鱼。让学生自 己在学习的舞台上思考讨论、归纳；质疑发问实验，使教学 过程成为兴趣培养的过程，成为认识加深的过程，成为能力 发展的过程。 二、教材由学习目的向发展平台的转变 以往的教学是一种“教教材”的模式，教师教和学生学 的出发点和归宿都是对教材内容的掌握和目标的达成。所有 的教学活动比如备课、上课、作业、辅导、考试，都是围绕 学生掌握教材这一目的的，教材上有什么就教什么，教什么 就考什么，不敢越雷池一步。教材是死的，教师死教，学生 死学。因此，这种教学更注重的是结果，是让学生“学会”， 掌握教材成为学生学习的终极目标。 而新课程改革则要求改变过去的这种模式，努力形成用 教材教的模式。教师把教材完全当作一种工具，而不是一个 目的。通过对这种工具的运用，为学生展现知识形成的过程， 揭示学习的内在规律，使学生掌握学习的方法，可以在不同 精品文档 精品文档 的学习中实现方法和技能的正迁移，活学或用，触类旁通。 这就使学生由学会转移到会学上来，从而使教材成为学生学 习的一个崭新的平台，学生可以以这个平台为基础，向更高 的目标迈进，为实现学生的自主学习和终身学习奠定了坚实 基础。 三、教学模式由“刺激――反应”型向“双向互动”型 转变 在以往的教学中，教师讲，学生听；学生背，教师查。 教学活动成为单一的“刺激――反应”的机械的生理过程。 它在课堂上反映为被动接受（填鸭式、满堂灌），在课后则 表现为死记硬背和机械训练（题海战术），这和巴甫洛夫的 条件反射实验几无区别。 新课改要求我们把“刺激――反应”型教学模式向“双 向互动”型转变，这就要求我们真正地尊重和落实学生的主 体地位，由学生自己去完成思考、推理、归纳、实验等工作， 多一些学习兴趣的培养，习惯的养成和方法的指导，少一些 硬性的说教，充分调动他们学习的积极性，启发他们勤思考， 敢发问，培养创作性思维和动手能力。还要改革课堂教学方 法，运用多种媒体，探索一些诸如情景教学等新做法，引入 表演、竞争等手段，让学生真正动起来，课堂教学更生动直 精品文档 精品文档 观，使学生在乐中学，真正成为学习的主人，也达到了“教 学相长”的要求。这样，师生在认知、情感方面进行的双向