2021年中学教师资格考试考点考点版教育知识与能力.docVIP

教育基础知识和基础原理 教育和教育学 教育一词最早出现在孟子.尽心上 英国斯宾赛把课程用于教育科学专门术语 教育学是研究教育现象和教育问题，提醒教育规律一门科学 ▲简答：数学教育中应该进行德育吗？ （1）教书育人 （2）落实基础知识和基础技能同时要渗透思想品德教育 广义教育：通常有目标地促进人知识技能、影响人思想品德等素质发展活动就是教育 狭义教育：学校教育，是教育者依据社会发展要求，在特定教育场所，有目标、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，以使她们身心朝着社会期望方向发展过程 组成要素：教育者、受教育者、教育方法（（或称 教育影响），教育内容和手段） 教育内容是教育者对受教育者施教载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播； 教育手段包含教育方法，受教育者学习方法和物质器具 教育者是教育活动中主导原因 受教育者是学习主体， 三要素关系：在三要素中，教育者和受教育者关系是学校教育过程中最关键关系和矛盾 教育起源说 生物起源说：利托尔诺，把动物本能等同于教育，否认了教育社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单模拟，没有认识到教育目标性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论指导下形成，认为教育起源于人类社会生产劳动实践之中 教育发展阶段 原始社会教育： （1）没有阶级性 （2）传输生产经验 （3）在生产生活实践中进行 古代教育：包含奴隶社会教育和封建社会教育 汉武帝：罢黜百家，独尊儒家 宋代以后，四书五经成为学校教育基础教材 四书：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》 五经：诗、书、礼、易、春秋 其特点有 （1）鲜明阶级性 （2）从社会生活中分化出来 （3）内容关键是人文科学和统治阶级治人之术，轻视生产劳动 （4）组织形式是部分教学，是一个灌输和被动接收过程 现代教育：包含资本主义教育和社会主义教育 社会主义学校培养关键是既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动，有理想，有道德，有文化，有纪律全方面发展社会主义建设者和接班人。 现代教育关键特点有 （1）紧密联络社会生产生活 （2）走向大众化 （3）自然科学知识大大增加 （4）教学基础组织形式为班级讲课制 ▲20世纪后期教育改革和发展特点： （1）终生化（2）全民化（3）民主化（4）多元化（5）现代化 孔子：世界上第一部教育专著《学记》 学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）开而弗达则思,不愤不启，不悱不发（启发标准） 君子耻其言而过其行,教学相长 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家” 杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育纲领》中国第一部用马克思主义见解叙述教育问题著作 赫尔巴特为课程论建立心理学基础 ，其《一般教育学》是教育学独立标志 桑代克：教育心理学奠基人，《教育心理学》 克鲁普斯卡娅是世界上第一部用马克思主义见解叙述教育问题人 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 产婆术：不停发问，从辩论中搞清问题 柏拉图《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇第一次提出教育学心理化 夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科萌芽，（泛智教育）把一切事物教给一切人， 杜威：现代教育派代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义和教育》：教育即生活，教育即生长 梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特研究方法，提出试验教育学 建立是心理学标志1879年冯特心理学试验室 泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式 布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能 知识分为六类：识记、了解、应用、分析、综合、评价 朗格朗：《终生教育导论》，现代社会需要终生教育 （1）人凭借某种固定知识和技能度过一生，这种观念正在快速地消失，现代社会需要终生教育 （2）学生改变需要老师终生学习 课程现代化三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因 布鲁纳：发觉式教学，提出学科结构理论 赞科夫：发展性教学《教学和发展》，三大标准：高难度、高速度、理论知识起主导， 根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大） 布卢姆 美 掌握学习理论 苏联 巴班斯基 最优化理论 动作技能学习心理过程 1，认知阶段 首先认知动作技能结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整动作表象，用表象调整动作，掌握分解动作 2， 联结阶段 把分解动作联结成程序动作，经过不停学习，逐步熟练，表象调整和有意识控制对应降低、 3， 自动化阶段 肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识参与降低，只在出现动作偏差时才起作用。 传统教育和现代教育比较： 传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 现代：杜威、克伯屈 传统教育三中心：老师、书本、课堂（班级讲课制） 现代教育三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法） 根本分歧：是否重视创新能力培养 活动课程内涵及特征 活动课程又称经