《故宫博物院》优秀教学设计(部编本六年级上册).pdfVIP

《故宫博物院》优 教学设计 (部编本六年级上册) 《故宫博物院》优 教学设计 (部编本六年级上册) 教材分析 教材分析 《故宫博物院》是统编版语文六年级上册第三单元的一篇课文。 《故宫博物院》是统编版语文六年级上册第三单元的一篇课文。 本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序， 本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序， 体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间 体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间 顺序进行说明的文章。 顺序进行说明的文章。 《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安 《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安 门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园 门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园 鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要 鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要 建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群 “规模宏大，建筑 建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群 “规模宏大，建筑 精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳 精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳 动人民的智慧。 动人民的智慧。 教学设想 教学设想 但是枯燥的说明文怎样激起学生的学习兴趣，而不是被动的应付， 但是枯燥的说明文怎样激起学生的学习兴趣，而不是被动的应付， 我决定运用多媒体教学。首先做到先声夺人，通过一段介绍故宫的视 我决定运用多媒体教学。首先做到先声夺人，通过一段介绍故宫的视 频来激发学生的兴趣，进而自然地导入新课。是朗读。我设计了四种 频来激发学生的兴趣，进而自然地导入新课。是朗读。我设计了四种 不同的朗读方式。其次就是说明文最关键的部分说明顺序。我要 不同的朗读方式。其次就是说明文最关键的部分说明顺序。我要 让这个作家导游发挥作用，学生速读填写书后练习一的图，图成则顺 让这个作家导游发挥作用，学生速读填写书后练习一的图，图成则顺 序便迎刃而解。然后是本文的详略得当。为了能让学生重点学习重点 序便迎刃而解。然后是本文的详略得当。为了能让学生重点学习重点 部分，引导学生走近太和殿，通过精读及师生合作，学生对本文的又 部分，引导学生走近太和殿，通过精读及师生合作，学生对本文的又 一特色详略得当便印象深刻了。由于公开课囿于时间的限制，我试图 一特色详略得当便印象深刻了。由于公开课囿于时间的限制，我试图 删去对文章结构的梳理，但是这又是该文必不可少的一环！那么，怎 删去对文章结构的梳理，但是这又是该文必不可少的一环！那么，怎 样让学生主动去找并降低其难度呢？我决定保留文章的主体部分，直 样让学生主动去找并降低其难度呢？我决定保留文章的主体部分，直 接发问学生我们还有哪几段忽略了，他们很快发现文章未讲段落，于 接发问学生我们还有哪几段忽略了，他们很快发现文章未讲段落，于 是顺理成章的引出全文的结构。理清结构后，全文基本结束，而这时 是顺理成章的引出全文的结构。理清结构后，全文基本结束，而这时 的学生意犹未尽，则么办呢，我决定利用多媒体，图片配点睛文字及 的学生意犹未尽，则么办呢，我决定利用多媒体，图片配点睛文字及 其背景音乐。这样，枯燥乏味的说明文也就鲜活于学生心中，才能让 其背景音乐。这样，枯燥乏味的说明文也就鲜活于学生心中，才能让 他们喜欢上说明文。不过，这样的文章怎样拓展呢？还用图片！用一 他们喜欢上说明文。不过，这样的文章怎样拓展呢？还用图片！用一 句“与故宫建筑风格相似的建筑还有哪些”，不但开阔了学生的视野， 句“与故宫建筑风格相似的建筑还有哪些”，不但开阔了学生的视野， 又增加了民族 自豪感，自尊心，进一步激发他们的创造精神。 又增加了民族 自豪感，自尊心，进一步激发他们的创造精神。 学情分析 学情分析 刚学过 《中国石拱桥》，学生对说明文已有初步的了解。但是说 刚学过 《中国石拱桥》，学生对说明文已有初步的了解。但是说 明文尤其不易引起学生的学习兴趣，如何激发他们的兴趣是当务之急。 明文尤其不易引起学生的学习兴趣，如何激发他们的兴趣