最新市级一等奖说课稿：沁园春--长沙.docxVIP

精品文档 《沁园春?·长沙》说课稿 一、说教材 1、教材地位 《沁园春?·长沙》是职高（高教版）语文第二册第一单元的第一篇课文。 本单元的学习重点是提炼文章的主旨。所谓主旨，就是作者思想感情和写作意 图在文章中的集中体现。通过本单元的学习，更能让学生从整体认识文章，把 握文章中心，培养整体阅读能力。《沁园春·长沙》的主旨是表现老一辈无产阶 革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情壮志。 2、教学目标 , ,（1）知识目标：品味诗词理解景中寓情、情中显志的特点 , , （2）能力目标：学习富有表现力的语言，提高阅读能力。通过抓关键词语 和反复诵读，训练学生的概括能力和朗诵习惯。 （3）德育目标：培养学生以伟人为典范、以天下为己任的情操。 3、重、难点定位 （1）重点：诵读诗歌，品味情景交融的写法 确立依据：《沁园春·长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲 为歌，诗歌原始的表达方式是吟唱，我们学习诗歌不要求吟唱，但诵读是一种 必要的手段。古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。情与景，是诗歌创 作的两个要素。在品读词的基础上，体会作者是怎样融情于景的来表达自己的 思想感情。 （2）难点：分析诗歌的意象 确立依据：意象是诗歌的基本元素，是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了 作者主观感情的客观物象。理解了意象，也就把握了诗人的情感。讲授诗歌最 主要是分析意象。这首词的上阕，作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能 体现秋色的意象，从不同的视觉、不同的色彩、不同的形态描写湘江秋色图。 故应做重点分析。 4、课时安排：一课时 二、说教法 本课我将借助多媒体课件，采用诵读法、探究法、讨论法、对话法、情感 熏陶等方法进行教学。 三、说学法 精品文档 精品文档 指导学生运用反复朗读熟读成诵的诵读法、讨论法、不动笔墨不读书的勾 画圈点法。 四、说教学程序 1、由诗歌《诗人·领袖》导入。 他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平 平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残 阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他是谁？他就是伟 人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗 人的崇高心灵。 2、提出问题：你了解伟人毛泽东吗？（请学生介绍作者） 3、教师介绍背景知识 明确：1925?年?11?月在上海召开了中国共产党第四次全国代表大会，诗人 被排挤出党中央，这是诗人事业的第一次打击。从事革命活动，是诗人毕生所 追求的事业，在这样的情况下，诗人会保持着怎样的精神面貌呢？让我们听录 音朗读，初步感知课文，感受诗人当时的心情。 4、播放录音——初步感知课文、标注韵脚 （让学生谈听了此词的感受，学生一般说大气、豪放等语，教师略作点评） 5、学生齐读——把握情感变化 6、教师范读——提示朗读技巧 （注意节奏、重音的把握等） 7、学生再读——勾画本词的重点句 8、探究分析 （1）分析意象。（由女生清脆地朗读上阕） 分析“看”后七句： 山——万山（多） 林——层林（茂） 尽染——红透（红） 江——碧透（清） 百舸——千舟竞发（竞） 鹰——击（搏击） 空——长（广阔） 鱼—翔（快乐、自由） （让学生抓住意象，用自己的话描绘这幅秋景图） 通过学生讨论，探究分析，抓关键词语得出：毛泽东将“寒秋”写得充满 强烈的动感、激烈的竞争、强劲的力度、浓烈的色彩，艺术地描绘了秋色秋韵， 揭示了秋天的力量，秋天的魄力。 强劲的力度—争、击、翔 激烈的竞争—红绿争辉、船只争流、鹰鱼争乐 精品文档 精品文档 浓烈的色彩—红遍、碧透 众多的数量—山以万计、林以层数 提出问题：作者描绘这多姿多彩的秋天是不是纯粹的写景？ 学生合作交流：不是，写景是为了抒情。 小结：面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端：广阔无垠 的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？由大自然的盛衰荣枯应该由谁来 主宰来表达对革命领导权归属问题的思考。形象地写出了诗人关注国家命运， 对革命形势的深切感受。思想感情在这里也就得到了明了。景中有情，情中显 志。作者咏秋的旨意在于：来自寒秋的这勃勃生机，在于“竞”字。要生存， 要发展，就要“竞”。 （2）分析谁主沉浮。（由男生浑厚地朗读下阕） 师问：到底谁主沉浮？下阕有没有回答？ 生答：主沉浮的是“同学少年”。 师问：为什么是“同学少年”主沉浮，他们有什么特点？ 生答：他们风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土 当年万户侯。 师问：“同学少年”是不是一般的同学？ 生答：不是，他们应是有理想，有志向，风采焕发，才华横溢，奋发有为 的青年。他们勇敢地投身革命风浪中，激流勇进，担负起主宰国家命运前途的 大任。 “总结：词的主旨在此也就明了了，在个人事业遭受挫