高中数学单元教学设计体例-从函数观点看.docxVIP

高中数学单元教学设计体例： 一、单元知识结构图、单元内容解析； 单元知识结构图： 从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式 （1）从函数的观点看一元二次方程 （2）从函数的观点看一元二次不等式 单元内容解析： 从函数角度去理解方程和不等式是数学的基本思想方法。 在新课程标准中让学生通过结合一元二次函数的图像，判读一元二次方程实根的存在性及 根的个数，了解函数的零点与方程根的关系。在从实际情境中抽象出一元二次不等式的经 历过程中，进一步了解一元二次不等式的现实意义；能够借助一元二次函数求解一元二次 不等式，并试着用刚刚学习的几何去表示一元二次不等式的解集，借助一元二次函数的图 像，了解一元二次不等式与相应函数、方程的联系。逐渐学会利用函数解决相关的数学问 题，体会函数与方程及不等式之间的关系。 新课标中再一次的帮助学生梳理初中数学的相关内容，通过函数与方程及不等式的教学体 会数学的完整性。 用函数观点理解方程和不等式是数学的基本思想方法。本单元的学习，可以帮助学生用一 元二次函数认识一元二次方程和不等式，通过梳理初中数学的相关内容，理解函数、方程 和不等式之间的联系，体会数学的整体性。 内容包括：从函数观点看一元二次方程、从函数观点看一元二次不等式。 （ 1）从函数观点看一元二次方程 通过具体例子的分析，让学生构建“使函数值为 0 的实数 x即函数的零点” “相应方程 的根” “函数图像与 x 轴交点的横坐标”，初步形成用函数观点处理问题的能力。 教学重点：结合二次函数的图像，判断一元二次方程实根的存在性及实根的个数，了解函 数的零点与方程根的关系。 （2）从函数观点看一元二次不等式 通过从实际情景中抽象出一元二次不等式模型的过程，通过函数图像探究一元二次不等式 与相应函数、方程的联系，突出体现数形结合的思想，培养学生用函数观点处理问题的能 力。 教学重点：通过从实际情景中抽象出一元二次不等式模型的过程，围绕一元二次不等式的 解法展开，突出体现数形结合的思想，培养学生用函数观点处理问题的能力。 二、 单元教学目标与目标解析； （1）单元教学目标一：了解函数零点的概念，了解函数零点与方程根的联系，学会利用函 数图像判断函数零点的个数，体验函数与方程、数形结合、转化与化归等数学思想和方法。 从学生熟悉的一元二次方程和二次函数入手， 建立起方程的根与相应函数零点的联系， 让学生了解函数零点的概念，了解函数零点与方程根的联系， 体会函数与方程、数形结合、 转化与化归思想，初步体验对具体例子进行数学抽象与概括，培养学生用函数观点处理问 题的能力。 （ 2）单元教学目标二：让学生从实际情景中抽象出一元二次不等式模型的过程， 理解一元 二次不等式的概念，通过图像，理解并掌握一元二次不等式、二次函数及一元二次方程之 间的关系，理解并掌握一元二次不等式的求解过程，会求一元二次不等式的解集， 培养学 生用函数观点处理问题的能力。 通过从实际情景中抽象出一元二次不等式模型的过程，让学生经历如何把实际问题抽象成 数学问题，通过回顾一元一次不等式与相应函数、方程的联系，类比学习一元二次不等式， 在从特殊到一般深入探究的过程，学习探究数学问题的一般方法，培养学生利用函数观点 处理问题的能力。在学生提炼解法的过程中，培养概括能力。 三、单元教学问题诊断 在初中阶段，学生已经学习了配方法、公式法、因式分解法求一元二次方程根的方法，但 用函数观点看一元二次方程意识比较淡薄，因此通过问题 1，问题 2，问题 3，回顾一元二 次方程与相应函数图像的关系，通过问题 4 进行进一步地整合；学生对具体例子进行数学 抽象与概括能力相对薄弱，因此在给出二次函数的零点概念后，让学生自己抽象与概括； 鉴于数学的严谨性要求以及学生用函数观点处理问题的意识淡薄，设置例 1，例 2 以及例 2 的两个变式。 教学难点：函数零点概念的抽象概括，培养学生用函数观点处理问题的能力。 学生对于从实际情景中抽象出数学模型的过程比较薄弱，因此在教学中，教师应放慢节奏， 从特例出发引导学生去发现规律： 教学难点：从实际情景中抽象出数学模型的过程，理解二次函数、一元二次方程与一元二 次不等式解集的关系。 四、教学条件分析 1、学生方面：已经学习了用函数观点看方程（组）与不等式；教师通过问题引导，让学生 参与讨论，是学生在原有认知基础上构建“使函数值为 0 的实数 x 即函数的零点” “相 应方程的根” “函数图像与 x 轴交点的横坐标”。 2、多媒体方面： 通过几何画板作图， 观察，验证，培养学生利用函数观点处理问题的能力， 体会函数与方程、数形结合与化归的数学思想和方法。利用几何画板作图，通过拖动二次 函数图像上的点，观察点的纵坐标的变化，从而深刻理解函数利用函数观点处理问题的方 法，体会数形结合的