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专题复习生物的多样性教学反思 第二轮专题复习时，知识量大，内容多，知识网络不易构建，因此，有的同学在一轮知识点的复习时下了很多功夫，但在二轮综合训练中，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，针对这节专题复习课，我反思如下： 　　一、按照课程标准，指导学生看书 　　进入专题复习后，把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，在第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，回归课本。以书为主！做题为辅！ 　　二、指导学生打牢基础，进行全面复习 　　会考试题既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况和二轮复习的知识内容的相互串联。 　　三、让学生重视记忆，理解，思考 　　对于生物学科，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念不但要学生记住，而且要教会学生怎样去记忆，帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。 　　四、弄清知识内在联系，“瞻前顾后” 　　在记住了基本的名词、术语和概念之后，就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。