《我和祖父地园子》公开课教案.docxVIP

《我和祖父的园子》教学设计 一、教材分析 《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》 。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。 二、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在 的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖， 以及作者对祖父的怀念。 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品的愿望。 三、教学过程 （一）人物评价导入 有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家” ，你们知道她是谁吗？（萧红） 她写了一本书，叫《呼兰河传》 。在书中，萧红用许多文字记 录了自己的童年，尤其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红 念念不忘？让我们一起走进园子。 （二）走进园子 1. 自读第二段，思考： 这是一个 的园子？ 你从哪些 此句中感受到的？ 学生交流讨论。 1）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）生补充。 师：你从哪里看出来？能读一读吗？师：你感受到什么？ 过渡：园子中的颜色那么灿烂。那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀 又会在园子里干什么？（预设） 2）生机勃勃 生补充。读相关段落。说自己感受。 过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景 物？（十三段） （三）欣赏“园子的自由” 自由读第 13 自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来。 你脑中跳出什么词来呢？ （自由、无拘无束、快乐、生机、和谐??） 师：（引读）你们的感觉和课文中的 “ 我” 相通了！读着、读着，觉得“ 园子中的一切 —，要做什么—， 要怎么样—， 都是—” （点 红本段中心句） 谁再来读一读。 一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、 虫鸣） 师: 是啊，一切都活了，要做什么??都是自由的。 5．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来，读一读，思考思考。 1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 ?? 也没有人管。（找 - 读 - 品） 你从哪个词感受到自由？（愿意） 再读。（有意识指导学生“愿意”要中读）发现什么？几个“愿意”？（ 6 个） 作者反复写， 我们就反复读， 不过读快一些， 看看又是什么感觉？配合读，不过要跟上老师的节奏哟！ 生个别读。 同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设） 过渡：你还从哪里看出自由？ 2）出示蝴蝶的自由 生读。 说体会。 提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？ 总结：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是— 我！ 过渡：我在园子里到底干了些什么？读 3-12 段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，再在旁边简单的写下你最想说的话。 （三）品读“我的自由” 我在园子里干什么？找出我跟着祖父一起做的事。 1）引读：祖父 ?? ，生接 ?? “ 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。” “ 祖父栽花，我就栽花。 ” “ 祖父拔草，我就拔草。 ” “ 祖父铲地，我也铲地。 ” “ 祖父浇水，我也抢过来浇。 ” 2）你仿佛看到什么？（跟屁虫、小尾巴） 3）我真的是在拔草、铲地、浇水吗？（瞎闹） 文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和 她一起玩的冲动？ 按照：你最喜欢哪里？能读一读吗？为什么你觉得有趣？让学生 自由连说。 “溜平” 1）提示：为什么要踢飞？ 再读：课堂上也和她一样来瞎闹一次，读。 “铲地” （1）提示：如何乱勾？想象勾后场景？祖父责怪你了吗？ 祖孙对话 1）分角色读（男生：祖父；女生：萧红） 2）提示：从“笑”中，你体会到什么？（宽容） 黄瓜、蜻蜓 （1）点评：你的 4 个“又”读得真好，被你抓住了，一个随心 所欲的女孩展现在我们眼前，女生读。 浇水 1）提示：我没有感受到“拼尽了” ，谁再读？喊是喊了，没有“大喊” ，谁来喊？ 2）看插图，祖父有什么反应？给你什么感觉？（温暖） （四）感受祖父之爱 园子如此快乐、自由、温暖，我一到园子就跑起来，跳起来，因为—再读中心句。 一起来自由的喊！ 师：我玩累了—，她在梦里会梦见什么？ 同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？是什么让“我”感到自由？（爱） 讲述萧红人生。 师：那么，萧红的童年真的是这样吗？ 出示《呼兰河传》中的句子。谁来读一读？ “祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了， 还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我