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数学听课记录 讲课教师 XXX 班别 X 年级 (1) 班 记 录 XXX 者 讲课题目 四 边 形 时间 2009-10-13 第二节课 一、创设情境，引入新课 点评： 1、教师放录像（介绍第一小学的校园） ，然后让学生观察主 题图（课本的图） 教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流） ②：“你看到图形了吗？” 学生 1：我看到了正方形的蓝色地板砖  利用录像引起学生的注 意。老师根据学生回答 在屏幕上随机出现各种 图形，这加深学生对四 形的认识，从而引出新 课的主题（四边形） 。 学生 2：我看到了长方形的蓝色地砖 . （接着请好几个学生回答） 2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。 （引出主题：四边形） 二、探究交流，学习新知识 （1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片） 教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂 最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价 （ 2）、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论） 小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个  让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。 以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识 教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛 精选 角 生共同探究， 一步 学生 和 到四 形都有四条直的 ，有四个角 3）、 例 一步深化 两个学生到 前提出 方体的面是四 形（得出 ： 方形的六个面是四 形） 教 学生 系周 的 西有哪些是四 形 （学生争先恐后地回答） 三、 手 践，取得新知 1、 前教 每个小 一个信封（里有很多 形卡） 教 要求每个小 按不同的分法把 形卡分 。 后小 分 果： （ 1）、按 形的相 似来分 （2）、按 形的 色来分? 2、游 （准 工具：橡皮根、 子板） 要求学生 自 手 一个四 形 教 提 ：①“你 成什么四 形” 学生答： ①“ 方形” 或 “正方形” 教 提 ：②“ 什么 成的是 方形或正方形？ 什么 它是 方形或正方形？” 先 学生 ，然后 多个学生回答 再 “ 方形和正方形有什么特点？”（小 ，每 基本原 找一至两个 言） 在教 的引 下学 方形和正方形的 和角的特点，最 后教 在屏幕上 示 ：  但教 没有 出正确的分法 以游 的形式， 学生 自 手，提高其 极性， 其 造思 , 并且 学生去 知 点，加深 知 的理解 精选 ①长方形、正方形的角是直角 ②长方形的对边相等 使学生在活动中感受 到数学与生活的密切联 正方形的四边相等 系，培养学生对家乡的 关注。 2、 联系实际问题引入另一游戏： “我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活） 引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生 反馈学生掌握的知 自己动手编织出长方形、正方形等图形。 识的程度 四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并 总结整节课。 五、板书： 板书简洁而明了，突出 四 边形 四边形的特征 四 条 直 的 边 四 个角 总 这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。 评： 通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特 征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括 能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。 例 2：某小学数学课听课记录 一、算一算 16+28 25— 753-84+2125+13-436-22+7 53+4-5 30+15— 5[可用卡片的 形式。注意速度 ] （说说怎样算的） 2、说一说 男生有人，女生有 13 人，？ 面包有个，拿走 12 个，？ ？？还剩多省个同学？ ？？第一组和第二组一共有几人？ 二、 1、谈话。星期天干嘛？ 2、出示主题图。看到了什么？ [当同学沉默不语时可组织同桌互说一下。要直奔主题，花时 不可太多，注意引语，问题不要太琐碎 ] 一生发言并上台指。 [意义何在，教师的关注点不能仅仅停留在一个学生上，教师可以采用反问的方法 ] 精选 让学生将信息连起来说。师板书：现在有多少人？ [ 最好呈现完整的题目 ] 3、学生独立尝试。 4、同桌交流，说思考过程。 5、汇报 1： 22-6+13 （并说说是怎样想的） [要注意教学形式，不要仅仅局限于师生互动，可用生 生互