给语文插上音乐的翅膀-最新年精选文档.docVIP

给语文插上音乐的翅膀 　　引言 　　音乐是心灵和情感的鸣唱，她有着启迪学生智慧、陶冶学生情操、培养学生审美情趣的功效，具有强烈的艺术感染力。她那动人心弦的节奏，跌宕起伏的旋律，凝炼的歌词，很容易为学生所接纳。文章不是无情物，而是作者充沛感情的流露。小学语文教材中大多是情文并茂的名篇佳作，字里行间渗透着作者丰富的情感，教学中，教师须引导学生去发掘作品内涵，走进作者的内心深处，与作者的感情融为一体。语文教学法要重视诵读，也是由汉语特点决定的。作为表意文字的汉字，它是以双音节词为主的，极富有音乐感和节奏感，平仄声韵整齐有序，抑扬顿挫，琅琅上口，易于诵读。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。 　　在语文教学中，根据文学作品的风格、意境、情感，选择恰当的背景音乐，将音乐元素引入课堂，对于丰富学生的感知，激发学习热情，领悟作品主题，无疑是一种有益的尝试。因此，把音乐引入语文课堂，作为情境教学的一种手段，为越来越多的语文教师所亲睐。 　　一、音乐在语文课堂的妙用 　　（一）创设情境，气氛的渲染 　　俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。使不可能的事变为可能。”音乐的导入对营造课堂气氛，激发学生情感，进行审美熏陶等方面都可以发挥独到的作用。新课程的情境教学主张制造创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容。凭借着音乐的时空、艺术造型充分地唤起学生的身心感应，诱发联想，从而进入意境，使课堂气氛得到渲染。如上《富饶的西沙群岛》一课，为把学生带入文中描绘的意境，先让学生欣赏《西沙我可爱的家乡》MTV。高亢的歌声，岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，云飞浪卷、绿树银滩的美景立刻吸引了学生。学生不由自主地跟着哼唱起来，仿佛已置身于美丽的西沙。课文的感情基础奠定了，学生不知不觉进入了知识的殿堂，后边的教学如鱼得水。可见，音乐的感染可以强化主题氛围，引人入胜，更好地调动学生参与的积极性。 　　（二）配乐朗读，情感的催化 　　音乐能充分激发学生的朗读情感，增强朗读的效果。在语文课堂教学中，配上一曲恰当的音乐进行朗读，常常能把老师怎么也讲不清的、课文中蕴含的东西淋漓尽致地传给学生。对于理解课文内容和作者感情，欣赏课文的语言美可以起到事半功倍的效果。如教学《美丽的小兴安岭》时，配上一曲班得瑞的《寂静山林》，一下子就使学生仿佛置身山林，沉浸在溪湍鸟鸣的原始天籁中，人与自然在音乐中和谐统一：在这种情景中，音乐能使学生容易受到情感的振动，加深自身体验，不仅学到了知识，而且受到了艺术的熏陶。如通过放映配音录像比较小兴安岭的春、夏、秋、冬四个季节的美丽景色，总结出了作者描写景色的一些共同的写作特点，想象出小兴安岭在春、夏、秋、冬四季其他的景象，然后配乐有感情地朗读。在情感的催化中，刺激了同学的朗读兴趣。学生以高昂的激情朗读出了声音、朗读出了情感。所以，那寒山寺的“钟声”不仅敲击在张继的心坎儿上，也撞入学生的心海里，学生浸染在一种清冷孤寂的氛围中，随着张继由伤心而失眠，由失眠而不眠。由不眠而彻悟，自然而然地把握住文章的感情脉胳。讲授《月光曲》一课时，先让学生欣赏贝多芬的音乐作品《月光曲》，让学生边欣赏美妙的音乐边体会那种月光如水的感觉。接下来教师提问学生“你们知道这首美妙的音乐传说是怎样创作出来的吗？今天我们要学习的这篇课文《月光曲》就会给你答案。”这样既给学生留下一个悬念，又很自然地导入新课。之后可将音量调小，使音乐成为朗读的配乐，即背景音乐，使音乐与文学作品“合成”，产生强烈的情感共鸣，艺术形象清晰感人。 　　（三）由乐促思，记忆的增强 　　音乐可以激发学生的背诵兴趣，减轻背诵难度。比如在古诗词的教学中。引入高度匹配的音乐，直接以唱代教，以唱入感，以唱带背，可以大大提高学生的记忆力。有位作家曾提到这么一件求学往事：考试要考大量古诗词。大家都觉得全部背诵太难。当时歌手邓丽君吟唱了许多古诗词，于是就找来磁带，反复学唱，考试时遇上填空，把那首歌一唱，就全记起来了。这种现象并不少见，这是因为音乐是由不同的音符组合而成，而语言是由不同的文字符号组合而成。两者结合就像映射原理一样，会起到一一对应的效果。当然。音乐是抽象的，这种效果也是抽象的。不过，在音乐中反复朗读，能加深对文字符号的印象，达到记忆的绝佳状态。根据日本科学家对脑波的研究表明：静静地听音乐，可以激发右脑的活动，使人进入安静而精神集中的状态。这种状态可以极大开发人们的想象力、理解力、记忆力。 　　（四）文乐交辉，读写的拓展 　　音乐在语文的朗读教学中如此重要，同样，在读写教学中也有良好效果。都说“写作难，构思尤难”，通过播放乐曲再写作却常常可以化难为易。