布鲁纳认知发现现说和自主探究教学改.pptVIP

认知一发现说与自主探究教学 外国语学院:于晓梅  主要内容: 布鲁纳的生平 认知结构学习论的兴起 ●三、认知-发现说理论 四、发现学习 ●五、自主探究式教学 ●六、布鲁纳思想的评价  、生平简介 杰罗姆布鲁纳( Jerome Seymour Bruner,1915—),出生于纽约。 1937年获杜克大学学士学位 1938年转哈佛大学主修心理学。 1941年获哲学博士学位。 他的主要教育著作有:《教育过程》(1960)、《论认知》、《 教学论探讨》(1966)、《教育适合性》等  杰罗姆布鲁纳( Jerome Seymour bruner, 1915—)是当代最杰出的科学教育家之 是认知心理学的先驱之一,是发现学习论 的创始者,是被美国教育界推崇为杜威之 后最具影响力的先知人物。  二、认知结构学习论的兴起 ●20世纪50年代末(行为主义起主导作用之 际) ●1957年前苏联发射人造卫星震撼美国教育 界 行为主义心理学学习理论遭到质疑 ●认知结构学习论重新受到重视國  要想了解儿童的学习行为,就必须到教室 去研究他们,不能以在实验室研究老鼠或 鸽子的学习现象,去推论解释儿童的心理 一布鲁纳  、布鲁纳的认知——发现说 (一)认知学习观 (二)学习的过程 (三)结构教学观  (一)认知学习观 ●学习的实质是在于主动地形成认知结构 ●布鲁纳认为认知结构是人对外界物质世界 进行感知和概括的一般方式,是在过去经 验的基础上形成的,并在学习过程中不断 变动。认知结构形成后是进一步学习和理 解新知识的重要内部因素和基础。  布鲁纳指出学生的知识学习是通过类别化 息的加工过程,是学习者自己主动形成知 识的类别编码系统的过程。 ●编码系统相互联系形成的认知结构是学生 学习的最终结果 ●如关于食物的类别编码系统。  食物 水果 蔬菜 肉类 苹果香蕉 橘子 菜 萝卜(±豆猪肉牛肉羊肉