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语文需要真正的名分 ? 前不久与几位同事吃饭，席间海阔天空地神侃是不可或缺的餐间佐料，而关于教学窘境、关于学科地位、关于教学管理、关于学生学习等自然是无法绕过的话题。因为是一个班级的授课老师，自然各自谈论最多的是自己所授的学科。因为不善言辞，加上所教学科尴尬的现实境遇，所以更多以听众的角色坐在那里静静地聆听。可是，万万没有想到，他们在叫苦自己的教学和学科受到的不公正待遇的间隙，居然都会谈到语文，而且都煞有介事地说到语文的重要性。  作为语文老师，看到同事以近乎神圣的语气在谈论语文，并都不约而同地突出了语文的重要地位，内心除了有些许的喜悦，更多是错愕之感。之所以产生这种复杂的感觉，源于多年来语文学科在教学现场“说起来都是泪”的处境。“语老六”，在整个学科体系中，语文能够坐稳第六把交椅还是比较幸运的。毕竟，没有被打入地狱，在世人的心目中还多少占有一席之地。不过，口头上的应承并非在思想上给予相应的重视。“只要认识字，都可以教语文。”在公众的潜意识中，学语文就是学识字。正是基于此，只要认识更多的字，“学高为师”，就可以拿起语文课本面对学习者“传道受业解惑”了。  “无知者无畏”，局外人对语文的认知更多止于学科表面性的符号体系，很难深入到内里“得其相中”，这完全可以理解。可怕的是，在整个教育体系内，不论是教育的管理者，还是教学的执行者，非语文人士对语文的定位和处理态度也让人咋舌。作为母语