教育学论述题：概述马克思主义关于人的全面发展学说的基本要点[参考].pdfVIP

教育学论述题：概述马克思主义关于人的全面发展学说的基本要点。 ⑴人的全面发展是大工业生产的产物：马克思深入地研究了分工和 人的发展的关系问题。生产工具的进步引起了生产分工的需要，于 是原始的自然分工变成了不同生产个体之间的分工，分工便带上了 社会性质。表现为物质劳动和精神劳动的分离，它造成了不同社会 阶级之间的对立，造成了劳动者的片面发展。资本主义的分工制度 在工场手工业时期达到了它的顶点，同时开始走向它的反面，因为 大工业要求用全面发展的个人来代替只承担社会局部职能的个人。 ⑵人的全面发展的科学涵义 ①生产劳动过程中工人的全面发展：马克思深刻地分析了资本主义 生产方式下的劳动性质以及个人发展的片面性、局限性。他把资本 主义生产征的人的片面发展具体化为体力和智力两个方面；又从资 本主义内部出现的新的经济条件出发，论证了工人尽可能多方面的 发展是社会发展的普遍规律。 ②自由时间与人的全面发展问题：马克思在 《资本论》中，人的发 展领域包括一两个方面：劳动时间和自由时间。劳动时间创造了人 类才能发展所必需的物质方面，而自由时间 “就是财富本身”。自 由时间是人的后天各种才能、志趣、道德和审美能力充分发挥的又 一个广阔领域，马克思因此称其为 “真正的自由王国”。 ⑶人的全面发展必须具备的社会条件 ①市场的扩大和交往的普遍 性为人的全面发展提供了可能性②大工业的发展使自由时间增多， 从而为个人全面发展创造了重要条件③大工业的发展使新的产业不 断兴起，劳动变换加速，从而要求人必须全面发展。④马克思把人 的全面发展看成是社会主义、共产主义的一个重要特征和主要内容， 把能否实现人的全面发展看成是区别资本主义和共产主义的一个重 要标准。 ⑷人的全面发展与教育的关系：教育是培养和造就全面发展的个人 的唯一方法。马克思从三个方面对大工业生产条件下的教育问题作 了深入的考察 ①考察了男女青少年参加现代生产劳动的可能性② 考察了由于先进科学技术的出现和综合技术教育的实施而出现的各 种新型学校③考察了当时制定的工厂法中有关使初等教育同工厂劳 动相结合的条款④马克思以其敏锐的油察力提示，未来社会全面发 展的教育已经在工厂制度中萌发出来，未来教育的特征就是生产劳 动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且 是造就全面发展的人的唯一方法。