桃花源记说课PPT.pptVIP

设计方案：学生默读课文，理清全文的基本脉络， 明确文章内容。 具体实施：学生思考讨论，培养学生的分析能力，讨论之后由老师引导总结。 设计方案 通过提问题的方式，让大家理清本文的 脉络： 1，找出文中写桃花源优美环境的句子； 2，找出文中表现桃花源人精神面貌和生活情况的句子； 3，本文以渔人进出桃源为线索，以时间为顺序，共可分为几部分，找出层次； 4.思考题： 为什么最后桃花源人说“不足为外人道也。” 设计意图是：使同学们养成认真阅读课文的习惯， 最后我将引导同学们通过以上几个问题对全文进行分析脉络。 1.古今异义词 2找出古代沿用至今的成语： 讨论用法： 阡陌交通，鸡犬相闻； 乃不知有汉，无论魏晋； 率妻子邑人来此绝境，不复出焉 不足为外人道也 3.省略句也是一大特色 渔人进入桃花源后，“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的回答，因此，我会请同学们结合当时的背景，充分发挥想象力来代替渔人回答。 设计意图： 这里运用的是质疑探究法和分组讨论法，最后我会就同学们的回答给予总结，这样会加深同学们对本篇课文的理解，通过同学们自主的发散的思考，调动大家学习文言文的积极性。 知识积累： 1，通假字 便要还家：同“邀”，邀请 2，古今异义词 无论魏晋（古义：不要说，不必说；今义：连词） 率妻子邑人（古义：妻子和儿女；今义:男子的配偶） 不足为外人道也（古义：不值得；今义：不充足） 阡陌交通（古义：交错相通；今义：各种交通运输的名称） 3，一词多义 寻：寻向所志（动词，寻找） 寻病中（副词，不久） 遂：遂迷，不复得路（最终） 遂与外人间隔（于是) 闻：鸡犬相闻（听见） 闻有此人（听说） 设计意图是帮助学生归纳总结文中的文言知识，学会积累和灵活运用 布置作业 1，翻译全文。 2，背诵全文。 3， 思考： 在这里，我会请同学们思考，作者为何要描写这样一个安宁优美的桃花源，又为何众人寻而不得，这里的桃花源寄托了怎样的社会理想，这个理想在当时的条件下能不能变成现实？ 设计意图：翻译和背诵能帮助学生归纳总结文中的文言知识，学会积累和灵活运用。思考题能发散同学们的想象，加深对课文的理解。 五说板书设计 桃花源（理想社会） 鲜美 缤纷 发现 忘—逢—异—穷 平旷 俨然 良田美池桑竹 进访 怡然 大惊 叹惋 处处志之 再寻 遂迷 未果  谢 谢 恳请老师和同学们批评指正！ * 说课环节 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 课文特点 学情分析 教学目标 教学重难点 1.课文特点 1，《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元中的第一篇，本单元所选文言文，体裁不尽相同，或叙事，或夹叙夹议，或说明事物特征，文字简洁而意蕴深长，都是千古传诵的名篇。 2，本篇课文是一篇文言散文，作者以优美生动，极富想象力的语言来描绘心目中的世外桃源，虽然它只是一个虚构的故事，却在当时具有鲜明的社会现实意义。 2.学情分析 八年级的学生已经具备了一定的分析和理解文言文的能力，因此，课文的基本知识应当让学生自主的学习和探究，老师授课应当侧重于课文的鉴赏和作者的思想分析。当然，要学好文言文就需要老师合理的引导。 3.教学目标 （1）学生能借助工具书、注释疏通文意，掌握基本的文言知识。 （2）把握文章基本脉络，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 4.教学重难点 首先，明确教学重点： （1）掌握课文中古今异义词，一词多以和省略句的用法； （2）把握课文的思想内容；加强诵读训 练。 然后，把握教学难点： （3）先认识评价课文所描绘的理想境界，再体会领悟其语言特色和思想内涵。 二说教法 1, 多媒体辅助法 2、朗读教学法 3 ，情景问答法（创设情境，与学生互动交流） 三 说学法 1、诵读法（反复诵读，增强语感） 2、自主学习法（课前预习，使用工具书查阅字词） 3，分组讨论法(分组讨论，共同思考分析课文） 4、质疑探究法（找出疑点，共同探讨） 四 说教学过程 1，