《沁园春·长沙》教学课件.docVIP

板浦高级中学高一年级语文《必修一》导学案（教师版） 课 题：《沁园春·长沙》 时间 班级 姓名 一、基础知识积累： 1．给下列加点的字注音。 百舸(　　)　　挥斥(　　)　　漫江(　　) 遒劲(　　) 灰烬(　　) 曙光(　　) 摇曳(　　) 惆怅(　　) 憎恨(　　) 1．答案： gě　chì　màn　qiú　jìn　shǔ　yè　chàng zēng 2．找出下列词语中的错别字并予以改正。 竟自由(　　　　)　漫江壁透(　　　　) 万户候(　　　　)　浪扼飞舟(　　　　) 2．答案：竟—竞　壁—碧　候—侯　扼—遏 3．成语积累。 (1)指不寻常的年月。主要适用于时间。(　　 　　) (2)形容年轻有为，才华横溢。是一个褒义词。(　　 　　) 3．答案：峥嵘岁月　风华正茂 4．填出下面有关“词”的基本知识。 (1)名称：词最初叫“________”“________”，后来也称“________”(如《东坡乐府》)，也有叫“________”的，一般叫“________”。 (2)词牌：原是词的________的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如我们学过的“________”“________”等。 4．答案：(1)曲子　曲子词　乐府　诗余　长短句　(2)音乐曲调　沁园春　水调歌头 二、课文探究导引： 1.《沁园春·长沙》上阕写了什么？下阕写了什么？上下阕有什么内在联系？ 答案：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。 2.作者是如何描绘湘江秋景图的？ 答案：(1)抓住典型，点面结合，多种角度，铺陈描写。作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的典型事物，用“万类”概括面，从视角的转换，色彩、形态、动态的变化等方面描绘湘江秋色的多姿多彩。 (2)运用了许多富有表现力的词语。表现动作的有：“染”写树色之浓，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之健，“翔”写游鱼之乐。表现色彩的有：“红”写树色特点，“碧”写江水之色。表现程度的有：“遍”写枫色之广，“漫”写江水之溢，“透”写江水之清。表现数量的有：“万”写山峰之多，“层”写枫林之茂，“百”写船只之多。 3.“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全诗结构中的作用是什么？围绕“同学少年”表现了怎样的思想感情？ 答案：一般来说，分上下阕的词，其下阕首句在词中起到承接过渡的作用。本词上阕写独立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。围绕“同学少年”表现了一代革命青年的凌云壮志，以及在新时代的大潮里乘风破浪、鼓桨前进、立誓振兴中华的气概豪情。 4.这首词在写法上有什么特点？ 答案：(1)写乐景，写豪情。从词中可以感受到诗人的心情是惆怅的。写的是寒秋的景物，却毫无过去词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。(2)运用了对比手法。词中含有多种对比，使描绘的形象更鲜明。如：“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫是暗含的对比。(3)语言极富表现力。本词用语精当、形象，极富表现力。如：“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广等。用“击”而不用“飞”，准确地形容出鹰的矫健飞腾；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。 板浦高级中学高一年级语文《必修一》教案 课时编号：001 课题：《沁园春·长沙》 第一课时 主备人： 备课时间：2010年8月30号 使用时间： 教学目标 1．明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志。 2．反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 3．提炼出文章的主旨。背诵全词。 教学重点 1．引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。 2．理解景中寓情、情中显志的特点。 3