小学语文课课例的研究.pptVIP

·像据不同文体亲针教学 A学语文例研 安溪县湖头中心学校钟少雄  佩据不同文体来设计散学 课文课程标准》指出:学生生理、心理 以及语言能力的发展具有阶段性特征 不同内容的教学也有各自的规律,应该 根据不同学段学生的特点和不同的教学 内容,采取合适的教学策略。  古诗微学 一]低年段的古诗教学 1.《课标》:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开憇象,获得初 步的情感体验,感受语言的优美。 2课例1《画》(一年级上册 ①课时安排:一课时 ②教学重点:会认读∏1生字;会写4个字;朗读课文,背诵课文。 ③教学过程 )初读古诗,激发兴趣。 1.配乐朗读,图文结合,激发兴趣 2.学生看书自由朗读,不懂的字借助拼音读 (二)再读古诗,读通读顺。 l.借助生字卡片拼读l1个要求会认的字。 2说说怎么记住字形(11个会认的字)。 △认识偏旁“辶”  一、古诗教学 ■3.再读古诗,尽量把古诗读通读顺。 (三)逐行逐句朗读,理解诗义 1逐行逐句朗读,用答问的形式理解诗义,知道课 文是一首谜语诗。谜底- ■2.按节奏朗读,读出诗韵。 远看/山/有色 ■近听/水/无声。 春去/花/还在, 人来/鸟/不惊。 (四)想象画面,感情朗读 (五)背诵古诗,感受语言美  一、古诗教学 ■[二中年级古诗教学 1.《课标》:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感 展开想象,领悟诗文大怠。 2课例2:《咏柳》(三年级下册) ①课时安排:第一课时《咏柳》,第二课时《春日》 ②教学重点:学会本首诗的7个生字(其中5个会写); 背诵古诗;想象画面,体会诗人的情感。 ③教学过程 (一)谈话导入古诗课题 (二)朗读全诗,初知大急。 读音:①难读的字 ②撮口音:玉  一、古诗学 ■2.诗意:①咏—吟、唱;用诗词来叙述。 ②赞美春天柳树的七言古诗。 (三)理解诗义,品读诗句 逐行逐句理解诗义,借助注释和字典。 (禁止把诗义写在黑板上让学生抄;但学生必须人 人会讲诗义) 四)想象画面,体会意境。 1听乐曲,想画面,而后徐徐道来。 2.播放春天图景,学生欣赏画面 (五)链接诗旬,拓展阅读。 例:满园春色关不住,一枝红杏出墙来。 ■(六)朗读古诗,背诵古诗。  一、古诗教学 三]高年段古诗教学 ■1.《课标》:诵读优秀诗文,注意通过语调 韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵 优秀诗文60橢(段)。 2课例3:《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》 ①课时安排:第一课时:《泊船瓜洲》 《秋思》 第二课时:《长相思》  《泊船瓜洲》散学目标及教学重点 ■教学目标 通过以自学为主的方式,能正确朗读“泊、间、重、还 等多音字, 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会 诗人对故乡的思念之情。 3.通过反复诵读,丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船 瓜洲》 4.联系诗人背景和自己的积累,推想“春风又绿江南岸.明 月何时照我还”的意思,体会诗句表达的思想感情 ●方法 5.感受到诗人是怎样表达思乡情的,尝试着学习借景抒情的 6.利用图书馆 络等信息资源进行资料收集.了解王安石 的生平和收集有关思乡的古诗,逐步扩展知识面和阅读面, ■学盦点:体会诗人的思想感情以及诗人是怎样表憤达急的  二、唐宋、元曲的激学 1.唐代词:《渔歌子》(四下) 2元曲:《天净沙·秋》(六上) 课例4《渔歌子》 ①课时安排:第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》 第二课时《渔歌子》 ②《渔歌子》教学重点:背诵这首词,理解词的内容,体会 词人的思想感情。 ③教学过程 (一)吟诵比较,了解词的特点。 1.出示古诗画面《咏柳》《望庐山瀑布》,学生吟诵相应 古诗。 2.出示古词《忆江南》的画面,指名吟诵《忆江南》 3.说说词的特点 4.导入新课《渔子  二、唐求闹、元曲的散学 (二)诵读词句,感知词之味道。 1.学生自由朗读 ■2.检查读的效果:①生字:鹭、鳜、、笠、 ②读通读顺 3.读出词的味道 ■西塞山前/白鹭飞,桃花流水/鳜鱼肥。青/ 箬笠,绿/蓑衣,斜风细雨/不须归。 ■(读的方式可多样)