建构主义和幼儿园课程分析.pptVIP

建构主义与幼儿园课程 第一部分课程的一般概念 第二部分幼儿园建构式课程  第一部分课程的一般概念 幼儿园课程的界定 (-)对课程本质的三种不同看法: 1、课程是知识(链接) 2、课程是经验(链接) 3、课程是活动(链接) 我国基础教育的改革对课程本质的理解采取综合的 观点,其课程改革的理念与策略是:(链接)  (二)对幼儿园课程的界定 幼儿园课程的操作定义:“从幼儿的需要出发, 以教师、幼儿、环境、活动材料四因素互动为核心, 通过多种教育活动,不断充实和丰富幼儿的全部经 验 本定义的三层涵义:(链接)  二、幼儿园课程的内容 确定幼儿园课程内容最重要的问题是:什么经验 对幼儿发展最具价值?(链接) (一)根据教育目标选择课程内容(链接) (二)根据国家颁布的《纲要》和市省级《纲要》选 择课程内容 (三)教师选择有价值的教育内容的标准大致有  ●幼儿在教育情境中可扮演主动角色,而不是被动的受体 以幼儿的直接经验学习为主的综合性课程内容,因为广 义的知识是一个完整的结构,而非单一的技能的集合 幼儿可获得信息、积累经验的教育内容。 ●能激发幼儿进行探索、展开思维,发现当前生活的、自 然的、社会的问题,并能继续探索、寻求解决的教育内容。 ●能让幼儿学习选择、纠正、更新或改进他们当初行为的 教育内容 ●能让幼儿学习和掌握有意义