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《学校管理学》本科复习题（含答案） 第一章 绪论 提纲： 第一节 学校管理学的研究对象 一、 管理和学校管理的概念 二、 学校管理学的研究对象 三、 学校管理学的学科性质和特点 第二节 学科管理学的产生和发展 一、 学校管理学的萌芽阶段 二、 学校管理的形成阶段 三、 学校管理学的发展阶段 第三节 学习、研究学校管理学的意义和方法 一、 学习和研究学校管理学的意义 二、 学习和研究学校管理学的原则和方法 思考题： 1、 学校管理 学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标， 遵循管理科学和人的身心发展 的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理 活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。 2、 学校管理学 学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。 3、 学校管理学的性质是什么？ 1） 学校管理学是一门边缘学科。它既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分 支。 2） 学校管理学是一门应用科学。其实践性和政策性很强。 4、 学校管理学的构建原则 1） 理论研究与实践研究相结合的原则 2） 综合研究与分解式研究相结合的原则 3） “硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则 5、 研究学校管理学的现实意义 1） 学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才， 提高整个学校管理队伍的 素质。 2） 学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。 3） 学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动， 改善学校的管理现状，提高学 校的管理工作水平。 第二章 学校管理理念 第一节学校管理理念概述 一、 理念和管理理念的基本释义 二、 学校管理理念的基本释义 第二节 人本管理理念 一、 人本管理理念的内涵 二、 人本管理理念在学校管理中的实现 思考题： 1理念的概念 “理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念，是主观（认知、 观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的 思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对 稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简言之，所谓“理念” ，是指人们对于 某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。 2、 学校管理理念的内涵是什么？ 学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、 理想追求及其所形成的管理思想 观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的 学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、 理想 的观念体系。 3、 什么是人本管理 以人为本或人本管理的“本”是“本位” 、“根本”、“目的”的意思，人本管理是指以人 为本体，以人为根本的管理思想。 人本管理主要包括如下几层涵义： （1） 依靠人一一全新的管理理念 （2） 开发人的潜能一一最主要的管理任务 （3） 尊重每一个人一一企业最高的经营宗旨 （4） 塑造高素质的员工队伍一一组织成功的基础 （5） 人的全面发展一一管理的终极目标 （6） 凝聚人的合力一一组织有效运营的重要保证。 台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三句话： （1） 点亮人性的光辉; （2） 回归生命的价值; （3） 共创繁荣和幸福。 4、如何实现人本管理 1） 科学地看人 2） 科学地用人 3） 科学地培养人 5、 什么是公正？ 公正或正义是指制度的道德、制度的德性，是指称社会基本结构的属性是否道德的一个 概念。公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则。 6、 如何体现公正？ 从管理哲学和管理伦理学的角度看， 公正是人、社会和组织相互关系的合理状态。 它所 反映的是个人和组织在社会中的地位和利益关系。 一是表现在人身关系上， 公正反映的是权利与义务的关系， 公正首先是人身权利的正当 占有和维护，以及对自我和他人基本权利的承诺。 二是从个人与社会（包括各种群体、集团、民族、组织机构等等）的关系来看，公正代 表社会的合理利益分配尺度 （包括基本权利和义务的分配尺度 ）和正当秩序的安排。 公正在实质上是一种使个人、组织与社会能够公平、合理、友好相处的基本原则。 7、 学校管理公正理念的体现 1） 坚持权利与义务的统一。需要 ---权利---义务 2） 坚持合理正当公平的利益分配尺度。 8、 效率概念的诠释 效率具有构成要素和社会时空两个向度的价值要求。 所谓构成要素意义上的效率是指成本与收益之间的比例关系， 投入少而产出多则为有效 率，反之则为无效率。 所谓社会时空意义上的效率，是指单位时间内生产出的产品的数量与质量的多少， 它表 现为社会时间的节约， 以及活动领域的拓展和劳动