对随班就读学生评估的现状分析及问题探讨作文.docxVIP

页眉 对随班就读学生评估的现状分析及问题探讨 随班就读是具有中国特色的融合教育，自 1988 年《中国残疾人五年工作纲要》正式确认该办学模式到现在，二十几年期间， 国家和地方相继出台过多项法律法规， 对随班就读的对象、 学生管理、师资培训等方面做出规定。可以说在实际操作层面，相关 法律法规便是行动准则， 也是随班就读学生权益的有力保障。 尽管现在有学者对“随班就读”一词的含义及方式提出质疑，但是 就目前收集的数据来看， 因为随班就读的开展， 残疾儿童的入学 率大大提高， 同时，整个社会对待残疾儿童的态度也发生了很大 的变化。但是我们也应该看到，随班就读的成效并不尽如人意， 尽管随班就读学生（以下简称“随班生” ）的数量在逐渐增加， 但除此之外仍存在许多问题，首当其冲的便是对“随班生”的评 估问题。对“随班生”的评估从广义上说要贯穿整个学习生涯， 从狭义上讲主要有两次： 一是入学前的评估与诊断， 它关系到学 生是否需要随班就读， 同时也为如何开展随班就读提供参考资料； 二是学习期间的学业成绩评估， 这又与随班就读的成效有关。 这 两次评估将决定一个学生是否可以并继续进行随班就读， 意义重大。 一、现状分析 1.随班生入学前评估。 《义务教育法》规定残疾儿童少年有接 受义务教育的权利，且明确了各级人民政府承担特殊教育的责 页 脚 页眉 任；确定了特殊教育对象为盲、聋哑和弱智儿童、少年