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《军神》第二课时教学设计及反思 教学背景 ： 本课是第二课时，第一课时我从关羽刮骨疗毒的故事导入，由“天神”关羽 引入“军神”，让学生初读课文后找出文中的“军神”指的是谁。然后让学生交 流搜集的资料， 初步了解刘伯承。 并且学习了文章的第一自然段， 让学生感受到 刘伯承虽然伤势很重， 但却很镇定。 沃克医生因刘伯承没有说出真实姓名， 而态 度冷淡。 教学目标： 1、能流利用感情地朗读课文。 2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。 教学过程： 一、复习导入，开门见山。 1、（板书： 20 军神）今天我们来继续学习——《军神》。 2、通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？（板书：刘伯承） 3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事，你能试着用自己的话简要地说一说 吗？ 二、精读课文，感悟形象。 1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。 交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一 位军神！ 2、这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这 句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！ 生齐读。 3、读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？ 提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真 了不起。请大家带着问题深入到课文的字里行间， 默读课文一边读一边思考， 你 从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板，一位军神。 （生默读课文） 交流： （一）术前 1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？谁来读读第 2 自然段。 刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！ 不使用麻醉药，病人会有什么感受？ 为什么怕损伤脑神经？（考虑的是他自己吗） 课件出示，指名读： 孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场 , 为祖国效汗马之劳。——刘伯承 救国救民 , 来日方长 , 怎能损及神经 ? ——刘伯承 刘伯承被称为常胜将军， 他参加过许多战役， 他的名字令敌人闻风丧胆， 这一切都是因为他有一个清醒的大脑， 能够思路清晰地指挥作战。 可此时此刻， 为了保住清醒的大脑， 他却要承受常人无法承受的痛苦， 去接受一场剧痛难忍的手术。 2、面对刘伯承的这个恳切的请求，沃克医生听了后有什么反应？ 假如你是沃克医生，你会怎么想？ 3、然而，刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单的一个字——“能” 4、但透过这简单的一个字，你读懂了什么？（意志坚定） 5、分角色朗读。 一个学生读沃克医生，一个读刘伯承，其余同学读旁白。 读得真好，通过你们的朗读， 我感受到了刘伯承的坚强， 也感受到了沃克医 生发自内心深处对这位陌生病人的关心。 （二）术中 1、手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志，那么在手术中呢？请同学 们默读 3、 4 两个自然段，思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉， 一个军神？ 2、假如我们现在就在手术台旁，周围很安静。当你读到这一段话时，你仿佛看 到了病人在手术台上的哪些情景？你想到了什么？ “汗如雨下、 抓破床单” 说明 疼痛实在难以忍受，而刘伯承却始终是——（一声不吭） （板书：术中汗如雨下 一声不吭） 11、手术台上，一向镇定的沃克医生这次却是什么反应呢？为什么双手微微颤 抖？ （三）术后 1、手术过后，沃克医生和刘伯承说了什么，你又从那些字词体会到什么？ 2、72 刀，透过这 72 刀你又感受到了什么？你们平时有眼睛里飞进虫子或弄进 沙子的经历吗？是什么感受？ 3、眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手术刀摘除眼球比眼睛 里弄进沙子要疼多少倍啊？ 4、何止是千倍万倍啊，更何况是在拒绝麻醉的情况下，整整受了多少刀？（ 72 刀） 72 刀，每一刀都钻心地疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却（一声不 吭），难怪沃克医生吓了一跳，他不禁失声喊道—— 三、前后比较，烘托形象。 1、沃克医生刚刚见到刘伯承的时候表现得怎么样？（冷冷地、不悦）。 2、现在请你看课文的最后一个自然段，他的态度发生了怎样的变化？变得怎么 样了？生读。（亲切）。 3、从一开始的冷冷到最后的亲切，沃克医生的情绪发生了这么大的变化，这是 为什么？（板书：坚忍不拔的钢铁意志） 4、因为敬佩，所以沃克医生的态度由开始的冷淡转变为现在的亲切， 由于信任， 年轻人也不再隐瞒身份，如实地告诉医生，自己的真实姓名—— 5、相信“刘伯承”这个名字会永远刻在沃克医生的心中，令他永生难忘，也让 我们永远记住这个名字 （变红）而他也是我们心中永远的 （幻灯片：照片）军神。 6、分角色朗读 四、品读小诗，总结升华