班级管理案例分析[汇编].pdfVIP

班级管理案例分析 案例分析题的答题方法： 1.案例分析是进行思维方法和能力的综合训练，看学习者是否掌握了所学的理论知识， 并且要求把所学的知识点串联起来思考，形成自己的观点，并且结合所给材料进行分析，有 一定的难度。但案例分析可以总结一些基本的思路。 2.我们在课程学习中的案例分析基本思路，大致如下：当我们面对一则案例或者案例材 料： 首先要仔细阅读它，如果考试的时候，建议不要着急回答，首先要弄清楚题目的要求是 什么，同时平心静气认真把案例材料看上两遍。 第二步，要重点清理一下事实情节，特别是包含着一些可以讨论教育思想问题，又与题 目要求直接相关的那些关键性的事实或情节。 第三步，尝试回答，即将你认为重要的事实或情节，拿来与自己原有的经验和认识相对 照比较，再结合一些理论认识观点，尝试得出问题分析和解决问题的新的思路。形成对此案 例或案例材料的一个相对完整的看法，叙述越全面越好。 【案例一】陈老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常 要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常 “笨猪”， “死脑 子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然陈老 师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。 陈老师百思不得其解。 请你帮助分析一下，陈老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样 教育学生才能有良好的效果？ 【参考答案】： 1、是陈老师“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的 可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的 作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做 起，才能顺利地“内化”为学生的需要。 2、是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、 压”，当然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果，否则一切教育都是徒劳的。 3、是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地 方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪， 对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、 帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你。”让学生感到 你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。 【案例二】 在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安 排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）设 “隔离带”，其典型的做 法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。（2）有的老师喜 欢为纪律差的学生设 “专座”。有的老师把 “专座” 设在眼皮底下，这样便于控制；有的 老师设在犄角旮旯，以减少影响。（3）有的老师喜欢用 “游击式”的方法来安排座位，对 那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他 “坐这”，明天命令他 “坐那”，意在找 一个有利于克服他毛病的环境。可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学 就会说起话来。最后老师也不得不承认 “哑巴挨着他，也会开口说话”。请问：这些做法能 够真正解决问题吗？为什么？ 【参考答案】： 首先要说，为纪律差的学生设立“专座”是完全不能解决方法的。 1、治标不治本。班主任老师带上有色眼镜看待“专座”上的孩子，甚至任课老师、其他同学， 都会对专座学生产生偏见；而“专座”学生容易产生自卑心理，影响身心健康，更严重的会直 接影响班级管理和学生健康成长，最终有可能演变成“哑巴挨着他，也会开口说话”的现象。 设立“隔离带”，这是治标不治本的方法。难免会发生带动到其他女生说话，甚至会影响到坐 在他周围的学生的学习。 2、按需施教才是根本之道。“如果说‘爱’是做好班主任工作的感情基础，那么‘了解’便是做 好班主任工作的方法之源”。每一位问题学生都会他产生问题的原因，只要我们能细心、耐心、 真心地去了解每一位问题学生，了解他们背后的故事，了解他们真正所需要的，即使找不到 最好的“药方”去根治他们，我们也能用我们的爱，在他们所缺失的部分关爱他们，爱护他们