高中-数学-人教A版-高中数学选修2-2教学设计：2.1.2演绎推理.docVIP

第二章推理与证明 2.1.2演绎推理（2课时） 主备教师：肖平聪 一、内容及其解析： 本节课要学的内容演绎推理，指的是从一般性的知识的前提推出一个特殊性的知识的结论，即从一般过渡到特殊, 理解它关键就是要了解演绎推理的含义。学生已经学过已学过的数学实例和生活中的实例，本节课的内容演绎推理就是在此基础上的发展。由于它三段论、假言推理有密切的联系,所以在本学科认识演绎推理在数学发现中有重要的地位，并有提高学生推理能力的作用,是本学科的核心内次要内容。教学的重点是掌握演绎推理的基本模式，并能运用它们进行一些简单推理，解决重点的关键是明确合情推理和演绎推理之间的区别和联系。 二、目标及其解析 1．目标定位：了解演绎推理的含义 2．目标解析：掌握演绎推理的基本模式，并能运用它们进行一些简单推理。 目标解析：1、演绎推理，指的是从一般性的知识的前提推出一个特殊性的知识的结论，即从一般过渡到特殊 2、演绎推理的一般模式：（1）大前提：已知一般原理 （2）小前提：所研究的特殊情况 （3）结论：根据一般原理，对特殊情况做出判断 三、问题诊断 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是演绎推理的简单应用，产生这一问题的原因是不以某些特殊的判断为前提。要解决这一问题，就要从具体问题出发，其中关键是引导学生观察、分析、比较、联想。 四、教学支持条件分析的一般模式 在本节课演绎推理的教学中，准备使用多媒体。因为使用对媒体，有利于提高教学容量。 五、教学过程设计的一般模式 问题1 ：什么是演绎推理 ？ 设计意图：了解演绎推理的定义，并能简单应用演绎推理。 例1 课本79页例5 变式练习 将下列演绎推理写成三段论的形式： （1）平行四边形的对角线互相平分，菱形是平行四边形，所以菱形的对角线互相平分。 （2）等腰三角形的两底角相等， 是等腰三角形的底角，则。 师生活动：（1）演绎推理的大前提是什么？（一些关于个别事物或现象的命题） （2）演绎推理的小前提、结论是什么？ 问题2：演绎推理的一般模式？ 设计意图：掌握演绎推理的一般模式 课本80页例6 变式训练：在三棱锥中，，，，且和底面所成角分别为，三侧面的面积分别为，类比三角形的正弦定理，给出空间情形的一个猜想。 师生活动：（1）演绎推理的一般分为几部分? （2）举出演绎推理的例子? 六、本课小结 1、什么演绎推理？ 2、演绎推理的一般模式是什么？ 七、目标检测 课本80页练习1、2、3 八、配餐作业 A组 1．“∵四边形ABCD是矩形，∴四边形ABCD的对角线相等”，补充以上推理的大前提是(　　) A．正方形都是对角线相等的四边形 B．矩形都是对角线相等的四边形 C．等腰梯形都是对角线相等的四边形 D．矩形都是对边平行且相等的四边形 [答案]　B [解析]　由大前提、小前提、结论三者的关系，知大前提是：矩形是对角线相等的四边形．故应选B. 2．“①一个错误的推理或者前提不成立，或者推理形式不正确，②这个错误的推理不是前提不成立，③所以这个错误的推理是推理形式不正确．”上述三段论是(　　) A．大前提错　　　　　　　B．小前提错 C．结论错 D．正确的 [答案]　D [解析]　前提正确，推理形式及结论都正确．故应选D. 3．《论语·学路》篇中说：“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；事不成，则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所措手足；所以，名不正，则民无所措手足．”上述推理用的是(　　) A．类比推理 B．归纳推理 C．演绎推理 D．一次三段论 [答案]　C [解析]　这是一个复合三段论，从“名不正”推出“民无所措手足”，连续运用五次三段论，属演绎推理形式． 4．“因对数函数y＝logax(x0)是增函数(大前提)，而y＝logeq \f(1,3)x是对数函数(小前提)，所以y＝logeq \f(1,3)x是增函数(结论)”．上面推理的错误是(　　) A．大前提错导致结论错 B．小前提错导致结论错 C．推理形式错导致结论错 D．大前提和小前提都错导致结论错 [答案]　A [解析]　对数函数y＝logax不是增函数，只有当a1时，才是增函数，所以大前提是错误的． 5．推理：“①