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20xx帮扶工作心得体会范文 20xx帮扶工作心得体会范文20xx帮扶工作心得体会 Xx来到xx学大从事一对一辅导不久，接下了一位高三文科女生 小X。她来自一所普通高中，成绩非常不理想。她的数学一般只能得 到150分的50分左右。离高考只有半年了，她的心里很没有底。她 对成绩的提高很没有信心，总觉得短短的时间效果不是很大，甚至想 放弃数学，专攻其他科目。小x的基础之薄弱、接受能力之差，非常 出名，以至于有些其他数学老师都听说了，暗暗摇头，表示她很难提 高成绩。 在教学过程中，我感觉到小X的基础并不是象很多学困生那样 的千疮百孔，而是一片废墟，谈不上知识系统结构。甚至基本的计算、 多项式的合并同类项都又慢又容易出错。每当我教学中遇到这种令人 着急上火的情况时，我往往深吸一口气，告诉自己：人的起点、天资、 水平有差异，但是只要他/她努力，就是值得赞赏的。我更欣赏那些 比较愚钝，但是通过自己的努力而获得成功的人，而不是天资聪颖却 不懂得珍惜的人。我还有另外一个适合教小X的地方，那就是我从事 教学九年以来，基本上面对的学生大多数都是类似于她这样的学困 生，我的耐心还是有的。 就这样，我在教学中始终耐心细致，决不在小X面前表示不耐 烦，决不指责她笨、记不住、教了还是错等，一直给她鼓励。因为我 知道，小X在学校也许己经受到了学校老师的批评，心里很不自信。 如果在学大这样的一对一辅导机构还受到对她本身素质水平的不良 评价，对她的心理健康很不利。 根据小X的初始基本情况，我给她制定的高考数学目标为70分, 具体目标为拿下卷子中基本题中的90%,剩下的难题自己去发挥。大 题主要抓第一问，第二问可以放弃。主要抓立体几何大题，用空间向 量法。因为空间向量法是典型的用大计算量去对抗复杂的推理过程， 适合思维能力有所欠缺的学生小X。 时间慢慢地流逝，小x在学校的周练、月考的数学成绩总是“稳 定在”30~40分，虽然卷子较难，但她的心情还是很低落。有一次月 考，她考了 50分，班级最高分也只有69分，可她还是很不满意。她 在那段时间总是感觉到补习没有效果，不值得投入大量时间、精力和 金钱。我总是鼓励小x,要她看到自己的进步。我和她约定，只要她 在南昌市调研考试中数学考到50. 5分及以上，就表明她有一定的进 步，就值得嘉奖一一我就会请她歌。就这样，小x的心中有了一个学 习目标，并为之而努力奋斗。也许这个学习目标在我们成年人看来是 如此幼稚、短浅，但是对于小x这样的高三学生，该目标并不象考上 理想的大学那样遥不可及，更不象“为中华之崛起而读书”那样隔靴 搔痒。我想小X需要以自己的努力来获取成功地标志一一歌。 我做一对一辅导，养成了一个习惯：晚上九点钟下班后不急着 走，留下来继续辅导学生。小X坚持了下来，尽管她对学习前途没有 信心。在南昌市调研考试前夕，学大召集了小X及其母亲、她在学大 的任老师和学管师、心理咨询师等召开了她的家长会。会上小X表现 出对这段时间的学习效果的完全否定，表示没有学到东西，付出了太 多却没有收获。与会的其他所有人员，包括小X的母亲都希望她坚持 下去，付出自有收获，只在早晚。我和学管师根据教学实践和亲身体 验，指出了一种学习进步的模式：第一阶段在迷茫中探索，甚至是机 械地、被动地大量投入学习时间，但收效甚微。但其实在第一阶段， 不知不觉中完成了学习的原始积累，为量变引起质变创造了必要的条 件。第二阶段是一个契机，也许是某一次考试甚至只是某一门考试考 岀了意想不到的高分，让学生眼前一亮：我也能考高分的嘛。从此引 发了学生的学习兴趣，极大地提高了学习积极性。第三阶段学生象变 了个人似的努力学习，以学习为乐趣，以征服题目为目标，终于在中、 高考等重要考试中取得了良好的成绩。当我们为小X描述甚至规划这 种模式时，谁也没有想到，这种模式会那么快、那么准地正好发生在 小X身上。 开完家长会后仅仅三天，小X参加了南昌市调研考试。分数出 来当天，小X就给我发来短信：“哈哈哈……准备请客噢二我一看就 知道，她考得不错。她的数学考了 150分的70分，更可喜的是她的 总分由班级倒数第7以下进步到正数第十。尽管班上总共只有30人, 但是这个进步幅度还是让人非常满意的。谁都没有想到，那种进步模 式的第二阶段如此快速、准确地落到了小x头上。第三阶段顺理成章 地来到了，小x的学习积极性空前高涨，每天晚上缠着我问数学问题, 风雨无阻。她甚至还会开玩笑地把其他晚上九点钟以后不认真问我问 题，但是在和我闲聊的学生赶走，以便自己问问题。问问题的过程中， 小x非常地主动，会抢占、霸占我的时间，以至于我不得不约定回答 完一个学生的问题，就得回答另一个学生的问题。如果我不注意关注 其他不主动问问题的学生，他们就一个问题也别想问到了。 我实践了自己的诺言，请小x去歌了。我告诉她