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素质评语的撰写 2010-01-06 15:22 评语写作不仅仅是班主任工作的重要组成部分，也是我们教育工作者与学生沟通、交流最有 效的方式。教育存在于我们日常的、细微的、不经意的行为之中，它意味着人与人心灵上的 最微妙的相互接触、沟通与交流。我们无意夸大评语在学生受教育过程中所起的作用，但每 个人都无法否认它的巨大影响力。有时候，真的是 “一句话改变了一个人的人生”，所以， 我们在写出每一份评语的同时，要仔细掂量笔下的重量，谨记它可能带给一个人的影响。 一、小学生评语应有的特点 评语是一个教育过程的相对完整的收尾工作。一份好的评语是师生之间心灵的交流，为了能 让学生尽可能地接受到评语所包含的信息，班主任在撰写评语时应该遵循以下五个特点： 1、评语语言要亲切质朴 撰写评语时一般使用第二人称。这样的语气更能引起学生的好感，更适合小学生的口味，更 能直达学生的心灵，让孩子更能明白教师对他的要求、希望等。 评语语言要亲切、自然、直白，少用修饰语太多的句子，尽量做到简洁、明快，不能含混或 太过于文学化；评语中的要求要具体、明确。如： “我们共同努力把你的成绩提高到 B 级水 平”比“你想成为一个展翅飞翔的鸿鹄吗？那就从现在做起”更能激发学生学习的兴趣； “讲 究卫生是一个好孩子应该做到的”比 “讲究卫生是一种个人美德”更能促进学生转变。 2、评语态度要褒贬分明 小学时期，学生的特点是很多的，学生的自制力也比较差，自我认识、自我评价的能力也相 对较低，如果一味地表扬，难免会滋生学生的骄傲心理，造成学生对自身缺点的认识不足， 改正不力。寄希望于小学生自行改正自己的缺点是不现实的。他们在各种行为中的缺陷，还 有待于教师的直接指正。写评语不在于要不要提缺点而在于如何提提缺点。批评最好的方式 是以谈心的方式谆谆教导，及时指出改正缺点后的前景和改正的途径。尽量避免前面一大堆 赞扬的话，后面一两句不关痛痒的批评指正。主张对于一些重大行为缺陷，有必要写在评语 的最前面，以引起学生的警惕。写评语要敢于挖疮口。 3、评语风格要因人而异 素质教育要求 “面向全体学生”，写评语也是如此。评语要因人而异，因性格而异。 对一些内向、胆小、自信心不足的学生，教师要多鼓励，多找优点，尽量表现教师对他们的 喜爱之情和温和的态度，促成他们与教师的交往增多；特别是一些后进生，由于平时经常受 到教师的批评和同学的耻笑，心理非常脆弱，教师写评语时更应当多称赞，多写一些激励性 的语言；对于那些学习好但品行不好的学生，教师也要多加提醒，防止产生对自己的光环效 应。 总之，教师写评语时的语气要时而温和，时而严肃，具体情况视评价的内容和学生行为的性 质而定。 4、评语宗旨要鼓励发展 学生对教师老生常谈的评语往往熟视无睹，不敢兴趣，也就没有什么效果可言。因此，教师 要根据以往的评语，尽量变换自己的风格，以引起学生的阅读兴趣，这样才符合小学生对新 事物比较感兴趣的思维特点。而且，随着年龄的增长，学生的理解水平也在不断提高，他们 对评语的感受也会不一样，对五年级的学生用对一年级学生的口吻写评语是不行的。随着年 龄的升高，评语的内容和表达方式也应不断更新，这样才可能更加符合实际情况。对高年级 学生用尊重的口吻写评语，把他们当做 “小大人”，可能会收到良好的效果。 写评语要逐年升级，常写常新。用发展的眼光给学生写评语，还要求教师在评语中指明学生 的发展状况。单纯的分数并不能说明学生这一时期比上一时期有什么变化，老师评语则要指 明这一点。不仅让学生看到自己的希望与不足，还要让家长明白孩子进步的一面，帮助家长 对孩子树立信心，这对后进生尤为重要。 5、评语立场要全面公正 评语是对学生全部行为尤其是生活表现进行一个总体评价。 因此，评语除了对学生的学习做出评价外，还要对其它比较突出的行为做出评价，包括劳 动、饮食、着装、个人卫生、与同学交往、自控能力等等。如一位教师在评语里要求学生一 定要坚持吃早餐，否则会损害肠胃，影响健康成长。学生及家长对教师的细心和关爱非常感 动。 为了得到全面、公正的评价，班主任在拟写评语之前，最好与副班主任、科任老师、生活 阿姨多一些沟通，待从总体上全面、深入了解学生的思维、阅读特点及心理承受能力、性格 特点后再开始动笔。 “全面”并不是要求写评语时要面面俱到，而是要在全面把握的基础上 突出重点，突出主要方面。最好根据变换的思想每次突出一个方面，逐渐改造。 总之，良好的评语，应从发现学生身上的闪光点出发，督促、改善他们的行为，从而形 成一种稳固的品德；良好的评语应从激励学生入手，提出善意的建议，指出今后努力的方 向，达到扬长避短，不断净化思想