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关于高效课堂的几点思考 将近一年以来，学校坚定不移地推行高效课堂建设，努力打造幸福教育，成就显著，效果卓越，有目共睹，得到了社会的广泛认可，形势喜人，形势逼人。但很多不如人意的事，引人深思。本人略举一二，与同仁共分享。  高效课堂的关键是教学观点和教学行为的转变。不但仅教师教学观点的转变，也不但仅学生学习观点的转变，更重要的是管理者管理观点的转变。像我们学校，一方面提倡“堂堂清、日日清、周周清”的423高效课堂模式，一方面又规定各学科必达作业次数，你叫师生何去何从？这是一个最令人困惑而又引人思考的问题。  教师的作用就是给学生学习煽风点火，挑起学生学习的欲望，启动学生学习的行为，促动教学目标的达成，完善学生的学习品德。不应该让一些花拳绣腿、毫无效果的俗务捆住手脚而裹足不前。我经常和老师们一起闲话，对于我们这样的学校，这样的生源，能够让每节课有效就相当不错了，优质高效不敢奢望！  我们也展开了同课异构活动。在同课异构活动中，同样上一节课，有的提前让学生用了3-4课时预习，并与学生实行反复演练，等到上课时让学生展示表演，听课人都为之惊叹，但这种课没有效率可言。而有的仅仅是课前与学生交流10分钟就开始上课，虽然课堂不热闹，但学生学得很扎实。这就如同赛跑，发令枪响之时，运动员都应该站在零点起跑线上，而有的却提前站到了60米处，已没有可比性。所以，公开课或同课异构活