初中-语文-人教部编版(2019)-20.docVIP

20　天上的街市 知识与能力 1．培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。 2．培养学生想象、联想、创新能力。 3．学习朗读，初步培养诗歌朗读欣赏能力。 过程与方法 1．启发式教学。鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。 2．诵读法。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。 3．多媒体辅助教学。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。 情感态度与价值观 领会本诗在优美的意境中蕴涵的深刻道理，明确今日幸福美好的生活来之不易，我们应自觉爱护我们生活的家园，保护环境、美化生活，建设祖国。 教学重点 1．有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境。 2．理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情。 教学难点 培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用。 1课时 一、新课导入 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天让我们跟随着诗人郭沫若先生一起步入想象的世界，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 二、自主预习 1．作者介绍 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若。四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 2．检查预习 (1)订正字音 缥缈(piāo　miǎo)　　　甚(shèn) (2)词语释义 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。陈，安放、摆设。 定然：必定。 天河：银河。 不甚：不很的意思。 闲游：闲暇时到外面随便走走。 (3)词语辨析 “缥缈”和“迷蒙”都有“看不分明，看不清楚”的意思。“缥缈”形容隐隐约约，若有若无，多用于形容视觉、听觉或心理感受。“迷蒙”形容昏暗看不分明或广阔而看不清的样子，使用范围比“缥缈”窄，多只用于形容视觉。 三、朗读指导 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。朗读时，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。 下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中， 定然有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是世上/没有的/珍奇。 你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。 四、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？请概括出诗人所想象的内容及想象过程。 答案示例：第1节是写实的，第2～4节是想象的，想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 地上的街灯→天上的明星→天上的美丽街市→街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活。 2．诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。 答案示例：一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。 3．诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？ 答案示例：诗人把牛郎织女的生活描写得很幸福，反映了诗人对自由、幸福生活的向往。诗人不满当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助想象来追求。 (二)精读课文，内容探究 1．“街灯”与“明星”有何共同点？如何理解作者的用意？ 答案示例：“街灯”与“明星”的共同特点是“无数的”和明亮。作者通过联想，巧妙地将街灯和明星互喻，二者相映成趣，把读者引入那缥缈的空中，似乎天上人间浑然一体，渲染了一种充满幻想与诗情画意的美妙意境。 2．诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么这样写？ 答案示例：传说中的牛郎织女是“盈盈一水间，脉脉不得语”。诗人把传说中的人物当作自己抒发理想的对象，把自然当作神，把宇宙万物拟人化、诗化，从而使无生命的自然现象人格化，使静止不动的星空动态化。在诗人笔下，一切都是神奇的：广袤无垠的银河变得“不甚宽广”而且“浅浅的”，每年只得一夕相见的牛郎织女却能够自由来往。这种大胆的想象和夸张，表达了作者对人压迫人的社会的不满和对自由幸福生活的向往。 (三)品读课文，句段赏析 1．“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。”这两句诗中，“明”和“现”，“闪”和“点”能调换位置吗？为什么？ 答案示例：不能。这四个动词都是“亮起来”的意思，诗人之所以这么写，体现了诗