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班主任经验交流材料范文3篇 【篇一】 每一个人可能都会有这样的感受：听过别人的课，同时被折 服的五体投地，感觉句句话都希望能背下来。但是换到自己掌控 课堂和班级时，那些专家的建议和听课的感受有时却无能无力。 是不是我们的学习没有效果呢？我觉得更多的原因大概是我们 对自己不够了解。每一个专家自己的教育方法当然都有成功的可 圈点之处，比如魏书生的“六步教学法，作为一种行之有效的 经验来借鉴当然是一件好事，但是是否值得推广到每一所学校、 每一间教室、每一个老师，我觉得颇值得商榷。毕竟我们不是魏 书生先生，每个人的特长和经历、所思所感也是有区别的，成为 他，难，但是学习他，却是相对简单的。但是这种学习的果效也 必须是建立在自己的特长之上的。我们可以根据自己的具体情况, 适当的剪裁取舍，适当地迁移改变，用它山的石头，来影响我们 的教学和班级管理工作。 具体到班级管理方面，我觉得首先是了解自己的特色，按照 自己的风格带班。每一个出色的班主任所带的班级必定是最有特 色的班级，这种特色来源于班主任老师的风格和学生风格的和谐 统一。怎样才能形成自己的特色和风格？ 首先，了解自己，我在性格上的特点决定了我很难成为一个 严厉的老师，但是我可以做一个友爱而严格的老师：上课的时候， 对孩子要求严格，鼓励孩子们自我管理，树立和强化规则意识； 下课的时候，做他们的朋友，分享他们的快乐和困惑。 其次，了解学生，八年级一班的特色就是孩子们都比较高调, 性格特点突出的也比较多，但是这种张扬和突出一般不具备攻击 性。另一个比较明显的特点就是有几个孩子的话特别多，恶意或 许没有，但是确实非常干扰课堂的秩序。所以我从七年级开始带 班就开始努力地立规矩，班规一定要立起来，并且得到大家的一 致公认。其实让孩子们立规矩本来已经不是什么新鲜的做法，许 多老师都实行过，目的在于让孩子树立一种意识：规矩是为了保 证大家的学习效率。我们班级的集体班规要逐条通过，有做不到 的同学可以提出来，然后每个人都要署名。如果有谁违反了班级 规定，按照规定给予惩罚，如果是班级委员违反班规则重罚。目 标在于培养班级委员的自我约束力和威望，树立班级榜样，更是 增强班级规定的威信度。初一刚开始的时候是养成习惯的时期， 班规的执行必须严格，绝不手软，做错了就是做错了，没有商量 的余地，严格按照班规执行。规矩立好了，班级风气形成了，管 理就容易多了。 第三，个性教育，对于比较有特点和个性的孩子，我和大家 的方法是一样的，主要是分情况对待。有些孩子适当打压，有些 孩子适当宽容。当班级里出现共同问题的时候，不批评，不指责， 要讲道理，就事论事，分析厉害，以理服人，但是绝不讨论孩子 的人格。用毛主席的话说，就是“惩前拔后，治病救人”，到我 这里就是治病救班。评价式的赞扬和批评都要尽量避免，只和孩 子探讨事情，并且让孩子自己想好今后应该怎么办，以及办不到 的惩罚措施。尽量不由我来惩罚孩子，让孩子自己为自己的不遵 守规则制定改进方案。 第四，开好班会，我的班会进入初二一班是随事而定，有事 说事，没事自习（因为学习任务特别紧张），平时又必须要讲的 就临时占个三五分钟，开个小班会，做做思想工作。我觉得班级 工作应该一切为了孩子，一切为了班级的成长，至于形式，可以 灵活多变。 第五，情感交流，下课以后的时间，我尽可能多地和孩子们 在一起，和他们聊天，交流，取得他们的信任，增加无形的影响， 同时也方便自己了解班级里面的各种事情。在这个过程中，孩子 们觉得轻松愉快，师生感情有所增进，这也是学习进步的一个重 要条件。对于孩子来说，学习从来不是没有感情色彩的。有很多 孩子会因为喜欢一位老师而尽力学好这门功课，至少不愿意在他 喜爱的老师面前出丑。 最后，信任是一切的基础，一定要信任孩子，但是要让他清 楚地知道辜负别人信任的后果，同时放手让孩子们自己做主，但 是对于意料之外的结果，要正确地引导。我们班的日常事务现在 基本都是班委在管理，或者连班委也不知道自己管理到了哪种程 度，一切大家似乎都是按照惯性进行的。虽然个别同学还是存在 这样或那样的问题，但是整体感觉是比较和谐的。 “利用自己的优势，形成自己的风格”，只有这样，我们才 能真正做到个性突出，与众不同，魅力无限。 【篇二】 大家好，本人担任202班班主任，在这里是与大家就班主任 工作进行交流沟通，希望通过这次班主任论坛能就有些问题与大 家，尤其这里有众多前辈，还有年轻同事们一起探讨交流，群策 群力，对一些管理班级方面得到大家的帮助和促进。 首先，我先谈谈初中班主任工作的主要难处 目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的 德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响， 学生的思想存在极大的差异，给班主任的工作带来相当的困难， 尤其是像我们经济发达的农村城镇，