2021年电大教育心理学考点版.docVIP

教育心理 一、单选题 1．有资料表明西方直到（B．17）世纪还认为儿童就是“小大人”？ 2．“一两遗传比一吨环境还重”是（D．霍尔）代表性见解。 二、填空题 1．成熟性细胞作（减数）分裂。 2．少年往往强调友谊（亲密无间　）和（忠诚可靠）这两个特点。 三、名词解释 1．基因显性效应 答:基因显性效应是指显性基因压制隐性基因起作用。 2．依恋 答：依恋是指个体为寻求更多心理安全而靠近呵护人。 一、名词解释1、基因显性效应：是指等位基因中显示基因完全压制隐性基因发挥作用。2、遗传：遗传不仅造成亲子相同性，或说造成亲子间和家庭组员间生物性状相同性，“种瓜得瓜，种豆豆”。这表明大家看到了遗传造成相同性，而且也造成相异性。3、环境：指能引发个体反应应外部刺激之总称。4、认知：是心理学术语，指就是我们日常说‘‘认识。5、图式：指本身有结构，又用于组织其它不一样对象动作。6、平衡：一是为适应环境，同化和适应一个也不能少，二是大部分适应既包含同化又包含顺应。7、最近发展区：是指儿童独立完成智力作业所及水平和她（她）经过成人或老师点拨而达成水平之间区域。8、通话和顺应：“同化”是指把一个新对象成功纳入已经有某个图式中去。当儿童改变行为方法而适应了一个新情境时，叫做顺应。9、依恋：在心理学能够定义为个体为寻求更多心理安全而靠近呵护人。10、儿童社会化：指成人社会要求儿童按人之为人，民族之为民族……一般行为方法，就是要求儿童伴随年纪增加而越来越像她（她）所在那个文化里成人那样行为。11、学习：指经过经验而造成持久改变。12、自发恢复：指在经典条件反应行为消退过程中会出现一个叫做“自发恢复”现象。每后一天第一次（甚至第二次）消退试验 唾液分泌量总比前一天最终一次消退试验 唾液分泌量多，跟“反弹”似。这种反应现象就是自发恢复。13、分化：对目标条件刺激加强保持，而对非目标条件刺激进行消退，亦即不反复非目标条件刺激和无条件刺激联结。14、条件刺激泛化：在特定条件反应形成后，有机体对类似于条件刺激其它刺激也做出一样条件反应，这就是条件刺激泛化。15、效果律：假如在一个情境和一个反应之间建立了联结，而且伴伴随或跟伴随一个令学习者满意事态，那么这项联结会增强；反之假如伴伴随或跟伴随是一个令学习者烦恼事态，那么这项联结会消弱。16、强化：这么一个程序或过程或机制，即学习者行为结局提升了该行为发生可能性。17、处罚：是指比如老师在课堂上对行为失当学生投以不满一眼，责令不完成作业学生赶快补交作业，批评犯了错误学生，哪怕语气或措辞是严厉，还包含按其行为失当严重程度而取消这名学生在一项关键活动中担任某个关键角色资格、撤消先前拟订给某学生一项荣誉决定等等。18、对象——对象期望19、替换学习：模拟学习、观察学习能够称为替换学习，意思是她人替换我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样将失败、遭罚；假如没有她人就得我亲历这一学习过程，那就得我付出代价，可有些代价是我付不起。20、行为——结局期望21、命题网络形成：表征着个体头脑里知识结构。命题网络形成，当两个命题有一共享成份时，就形成命题网络。22、视觉意象：指闭上眼睛时能够出现出来形象，仿佛“心里画”是心里知识又一个基础表征形成。23、陈说性知识：能够用语词来表示或表示清楚知识；通常所说“书本知识”全部能够算在陈说性知识范围里。24、精制：精制也称“精细加工”是指对有待学习并记住信息做增强意思添加。25、组织：就是把一个大信息集即信息总集，划分成很多子集，而且表明子集之间关系，通俗说，就是分门别类，甚至是分层地分门别类。26、程序性知识：是相关怎样做事或做成一事知识，也是相关怎样处理问题知识。陈说性知识和程序性知识相互区分，有相互支持。27、模式：模式宽泛地界定为一个刺激或反应结构，其中含有若干必需元素或成份，它们之间有一定组织方法，一个模式诸元素及其组织方法能够十分明晰，也可模糊朦胧，不过一经比较回认为差异很显著，一个模式即能够是完整，也能够是空缺但不妨碍识别，此时这些不空缺成份及其组织关系全部是部分关键特征。28、概念：在以词语为中介学习中，一个概念能够看作一个模式，其实概念真正价值在于我们能够利用她们对万物进行分类和归组。一个概念就其最简单语言形式而言，是一个词，用来指一类或其中一个组员。29、序列行动：指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效序列行动将有条不紊地麻利流畅地展开至结束。30、合成：作为学习序列行动知识第二个子过程，它任务就是把若干独立小产生式组合成一个更大产生式，乃至最终成为一个独一无二“大一统”产生式。31、个体差异离均差定义数学表示：个体差异离均差定义为个体对群体平均值距离，数学表示为：红皮书47页6个体差异＝